对中学政治学习的看法

 　摘 要:中学思想政治是学生进行科学世界观、人生观、价值观教育的课程,既有严密的科学性又有高度的思想性。思想政治课是中学思想政治教育的主阵地,它以提高学生的思想道德素质为目的。 
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　　关键词:中学政治因材施教 学习态度 
　　 
　　中学思想政治是学生进行科学世界观、人生观、价值观教育的课程,既有严密的科学性又有高度的思想性。思想政治课是中学思想政治教育的主阵地,它以提高学生的思想道德素质为目的。目前,中学政治所面临的突出问题之一就是威信不高,学生缺乏应有的学习热情。这对培养学生树立正确的人生观以及运用正确的政治理论去观察社会是极为不利的。纵观中学政治教学现状,除了教材内容有待改革,学生对政治课的学习认识有待提高外,教学方法的简单化、程式化也是影响学生学习政治课热情的一个重要方面。 
　　 
　　一、因材施教是调动学生学习政治课热情的催化剂 
　　 
　　九十年代的中学生知识面宽,涉猎范围广,思想活跃,聪明好动,但情绪不稳定,具有不同程度的自以为是等特点,因而传统的"填鸭式"教学及行政管理式的促学方式均难被接受。每个学生都有较强的自我存在意识,渴求得到教师的关注以达到心理上的满足,从而从喜欢教师到喜欢该教师所授之课。为此,掌握学生的特点,进行因材施教,就显得更为重要。这就需要教师抓住课堂及课后时间,对所有学生的特点一一掌握在心,使学生感到教师对他的熟悉程度几同父母,从而缩短师生间的距离。然后循循善诱,使其逐渐产生学习的冲动和兴趣。 
　　 
　　二、夯实基础知识,构建知识体系 
　　 
　　学习过程中,要善于把课本的知识变“薄”,也要善于把课本的知识变“厚”,来构建知识体系。把课本的知识变“薄”,关键是把握主干基础知识,重视对基础知识的整理和重组,即打破教材原有知识编排体系,将知识要点化,将相关知识串联起来,构建自己的学科知识体系。如:政治生活部分涉及的知识面广且多,学生在学习过程中容易将知识混淆,但能把课本的知识点系统地归纳为“一个核心、两个关系、三大政策、四项基本原则、五大制度、六大中央国家机关、七大原则”,难题便迎刃而解了。善于把课本的知识变“厚”,关键在于知识点的辐副上辐射面要宽。在点线复习的基础上,把教材的内容按性质和特征分门别类,并在各个类别划分出若干小层面。学习政治生活第七课“我国的民族区域自治制度及宗教政策”,可以串联成一棵完整的知识树:“是什么”、“为什么”、“怎样做”,反映出根、枝、叶的关系。这样通过构建知识体系,有助于对基础知识的巩固记忆,同时有助于在考试过程中,能从系统的信息库中提取知识点,避免由于知识点的遗漏而失分。 
　　 
　　三、加强中学政治是符合学生身心发展规律的有效教学手段 
　　 
　　思想认识有较大的活动空间和范围,其生理、心理都发生着一系列的变化。此时的学生,既没有形成青年的完全独立性,完全依赖性。处在渴求独立而又不能完全摆脱依赖的时期,产生着独立性和依赖性互相交织的矛盾,这种矛盾反映在学习中就会出现不懂装懂、不明白的问题也不愿请教、怕丢面子但内心又希望问题得到解决等情形。针对这种心理特点,在教学中采用因材施教是一种有效的方法。因为因材施教的教学法能结合每个学生的心理素质、智力发育状况进行灵活多样、丰富多彩的教学,能通过教师有目的的工作,重视到学生自我意识的存在,使学生学习的独立性即自觉性有较大程度的提高,从而将传统的被动教学变为主动教学。在教学实践活动中可心将学生分为三种类型:一是专一求知型。这类学生,思想稳定,心理素质好,有较强的是非辨别能力,自己的行为不被其他事物所左右,具有对知识专一渴求的欲望。对这类学生,要注意保护他们的学习热情,调动他们的积极性,着重培养分析问题和解决问题的能力、理论联系实际的能力,以达到学用结合的目的。二是一知半解型。这类学生思想活跃、反应快、接受力强,同时又心理状态不稳定,爱好容易转移。对他们既要肯定和保护其爱好兴趣,又要设法使他们在弄懂一个问题后再学另一新问题,培养他们良好的学习习惯和方法,使自身的智力条件和正确的学习方法相结合,从而克服粗枝大叶、不求甚解和一知半解的缺点。三是不求上进型。这类学生又分两种情况:一种为基础差,底子薄,跟不上课程。对他们,教学中要适当给吃偏心饭,逐渐树立他们的学习信心。另一种是对政治课认识错误,认为学了也没用,纪律性差。对这些学生就要以树立正确的学习态度为先导,从思想上解决厌学、弃学、不学等错误认识,逐步树立学习光荣,不学习可耻的观念,增强其学好政治课的信心。 
　　 
　　四、加强中学政治的学习是教书育人的重要形式 
　　 
　　思想政治课本身就集智育和德育两种功能于一体,通过教学,既使学生增加相应的知识,更要使学生学会应用这些知识来观察社会,形成正确的人生观,从而培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人。而要使学生正确思考社会和人生的各种问题,就须有正确理论的指导。这就要充分运用思想政治课所讲授的马列主义、毛泽东思想的基本理论和观点,通过因材施教的方法,利用学生们不同的特点,引导学生在实践中去思考、去掌握这些理论观点和方法,并引导学生把人生观与日常活动联系起来,使理论的学习和实际的行动有机地结合在一起,从而真正为社会培养出懂理论、重实践、有革命人生观的新一代人才来。中学政治学习要过三关,第一是记忆关,第二是理解关,第三是应用关。因此,就有记忆的方法,理解的方法,应用的方法。中学政治首先要记住概念、原理、基本观点。而这些内容都比较抽象,不能死记硬背,要在理解的基础上进行记忆。对概念可用句子层次划分法。对原理的记忆,一般要建立在理解概念记忆的基础之上。为了增加记忆的量,可用归类法:如制度类、原则类、基础类、作用类、关系类等。要过理解关,就得用理论联系实际的方法,每学到一个原理,都要与现实生活联系起来,善于举生活中的例子。另外,可常用对比法。如主要矛盾与矛盾的主要方面、意识与认识、交换价值与使用价值、第一产业与第二、三产业。要过应用关就得多做习题,多提问、多讨论、常反思。学生的分析应用能力差。要提高这能力,就得带着问题去看书,对自己不能解决的问题,多与同学讨论。得到答案后还要多反思,只有这样,才能逐步提高应用能力。以上几个方面的因素会形成一种合力,推动思想政治课的发展。教学内容的发展又会导致教学过程的改革,不过教学过程改革的深化还需要学习现代教学思想。