语文课堂要联系生活

  《语文课程标准》强调语文教学要“联系学生现实生活”。语文教材的每一篇课文都来源于生活,所以在新课标形势下,要让生活这一溪活水流进课堂,这样才能使语文教学焕发出生命的活力,从而真正开阔学生的视野,获得有活力的知识。那么如何将生活植入课堂呢?我在教学实践中,有以下几点体会。 

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一、创设情境,再现生活 
 
小学语文教材中,那些有关战争故事的文章,距学生的生活较远,学生无法在短时间内与文本共鸣。教师单纯的讲解难以唤起学生的兴趣,所以教学时应创设典型场景,再现课文所描绘的生活画面。 
《飞夺泸定桥》是一篇对学生进行革命传统教育的好教材,可此战斗场景距今已有70多年了,对小学生来说是十分陌生而遥远的,他们很难体会到在夺泸定桥时,红军战士英勇战斗、不怕牺牲的革命英雄气概。所以在讲这一课时,我以“电影片断”为载体重现当年红军飞夺泸定桥的经过,将学生带入到当年的特定时代,突破了时空,化远为近,使学生情、文本情、作者情产生共鸣,为学习课文做好了情感铺垫。 
 
二、亲自实践,体验生活 
 
有些课文内容比较抽象,难理解,我调动学生已有的生活体验,通过做实验的方式让学生亲自去实践,以此升华对文章主题的理解。 
我教《小马过河》时,在理解“老牛说,‘水很浅’;松鼠说‘水很深’”这部分内容时,同学们对河水深还是浅有两种不同的意见。这时,我让同学们把课下准备好的玻璃缸(盛了适量的水)、“老牛和松鼠”的塑料平面模型拿出来,让学生自己动手做实验。把盛了适量水的玻璃缸当作一条河,先把老牛的塑料平面模型放进水中,刚没老牛的小腿;接着把松鼠的塑料平面模型放进水中,水把松鼠整个淹没了。比较老牛、松鼠的塑料平面模型,使学生明白为什么老牛说水“浅”,松鼠说水“深”。老牛和松鼠的话对于它们自己是对的。启发学生理解,深和浅是相对而言的。老牛高大,所以说水很浅;松鼠矮小,所以说水深。通过让学生亲自动手实践,寻找问题的答案,不仅提高了学生的学习兴趣,而且使学生有一种成功的喜悦。 
 
三、生动表演,感悟生活 
 
俗话说:“要想知道梨子的滋味应去亲自尝一尝。”同样,对课文的感悟也是如此。著名教育家乌申斯基说过:“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。”在小学语文教材中,有许多不同体裁的课文,有很强的故事性和形象性。因此在教学这类型的课文时,我运用了课文剧表演的方法,以演助学,把语言文字直接变成活生生的生活展现在学生面前,不仅使学生获得生理感官上的快乐和满足,提高了学习兴趣,而且可以促进学生对课文的理解。 
在教学《西门豹》时,让学生分角色表演。通过表演,恶毒的巫婆、凶狠的官绅头子,足智多谋的西门豹,饱受苦难的老大爷,这三类角色栩栩如生地活现在同学们面前。表演时,由于学生是创设生活情境的主人,所以他们在戏里戏外深刻地领悟了西门豹的机智,懂得了要反对迷信,相信科学;同时也训练了学生的口头表达能力和肢体表演能力。 
“问渠哪得清如许,为有源头活水来。”生活就是书本知识的源头活水,所以要将生活植入语文课堂,使课堂洋溢着生活化的气息。在课堂教学中,探寻语文教学与生活的契合点,不仅优化了教学过程,使以创新精神与实践能力为核心的素质教育真正落到实处;还使学生的学习兴趣成倍提高,在学习中陶冶了学生的情操,净化了学生的心灵,做到了语文素养的提高和思想教育的双丰收。