如何上好农村中学音乐课

 音乐是艺术与科学知识的结合,音乐是一门集思想、情感、文化、意志教学于一身的多元化课程。作为中学、师范的音乐老师,我们该怎样上好音乐课,让学生通过音乐教育,获得更多的知识与人生道理,这是每个老师都应该思索与探究的问题。我认为,一堂好的音乐课,应具备以下几点: 
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　　一、上好音乐课需要充分调动学生学习的主动性与积极性,让学生成为课堂教学的主体课堂教学应该实现陶行知先所倡导的那样,充分解放学生的脑、手、口、眼等让学生的多种感官全方位的参与,才能调动学生的学习积极性,使课堂焕发出生命的活力,音乐课更须如此。例如:在讲乐理知识“力度记号”时,老师先不必对每一个记号――做详细的讲解与诠释,而是先让学生想想生活中熟悉的与力度有关的声音。如火车由远而近的长鸣声。一方面可让他们直接模仿,另一方面可通过模仿具体感受到声音的强弱变化,这时我们再向学出示相应的力度记号渐强”,由此,学生对知识的认识既深刻又清楚,而无须我们老师用过多的语言去讲。有些东西往往是讲得越多,却显得越神秘,学生也易犯糊涂。所以,应尽量以简洁、精确的语言去讲述,再让学生配以适当的参与,这样才会事半功倍。同样,通过分组让每组同学都跟老师模仿一个相同节奏,每组学生的节奏必有强弱之分。 
　　 这样,一方面学生区别声音,另一方面,出示各种力度记号如:‘ff’、‘f’、‘p’、‘pp’等,让每组学生的节奏强弱通过对比、辨别,与力度记号对应起来。比如,第一组节奏(f),第二组节奏(p),第三组节奏(ff),第四组节奏(pp)。这样一来,既活跃了课堂气氛,又能深刻记忆力度记号。让知识在学生积极的主动参与中获得。总之,在课堂上把主动权交给学生,让学生唱主角,老师来配以相应的讲解与辅导,学生各方面的素质才能得到更好的培养。 
　　二、好的音乐课应该会让学生受益一生音乐课本是一个应该充满活力、蕴古丰富而有趣的一门课,可是有的教师因顾忌到学生的音乐知识普遍薄弱,而把认况性任务当成课堂教学的中心和唯一目的。具体教学目标一确定,导致音乐课堂教学只关注知识的有效传递,课上见书不识人,人围着书转。正如苏霍姆林基所描述的那样:教师使出教育学上所有的巧妙方法,使自己的教学变得尽可能地容易掌握。然后再将所有的东西要求学生记住。这种忽视学生主体只重视知识移植的课堂教学是对学生智力资源的最大浪费。同样,仅仅达到认知目标的音乐课算不上是真正意义上的好课。我们应在每一节课卜力求让学生获得多方面的素质教育。比如:上音乐欣赏课,它的意义并不仅仅是让学生记几个名作家、名曲目,也不是放任自流,只把录音机一放,我们老师不再进行任何参与,教师应该通过简短精炼的提示,引起学生细心倾听,让学生在反复欣赏音乐潜移默化的受到影响,促使其产生及表达方式,井最终积淀成为人的精神世界中最深层,最基本的东西――价值观和人生观。 
　　 三、音乐课需要的是完整的人的教育,除了让学生获取相应的专业知识外,还要让学生拥有一种精神,一个立场,一种态度,一种不懈的追求好的音乐课留给学生的精神是永恒的,就如宋祖英小学老师的一堂音乐课促使其一生对音乐执着追求,这才是一堂好的音乐课的真正价值所在。同样,我们在上集体声乐专业课时,不能只考虑练声、唱歌、训练技能技巧,还要让学生在课堂教学中认识到学习声乐要坚持懈、勤于思考、勤学苦练、持之以恒、不他们面对一切闲难与困扰,积极向上,永不懈怠、努力向上的顽强意志与拼搏精神。 
　　四、音乐课应以实践活动为主,以实践带动理论教学,两者同步进行我们要把学生的“要我学”的思想转化为“我要学”,即学习的动机由被动转为主动,让学生在音乐实践的活动中感受对音乐知识的要求,进而转为对音乐知识的渴求,如上琴法课,往往有这样的情况,大多数学生刚开始对琴法课兴趣很浓,而随着进…步的深入教学,学生的兴趣则能会有所减弱,有的甚至于放弃,原因就在于音乐理论知识与琴法实践活动脱节。其一是由于教师对音乐理论知识讲述进程偏慢,不能满足于弹琴的需求;其二是由于对音乐理论知识讲述讲程偏快,知识量己远超过需求,但仅限于书面的理解,导致学生掌握度不够,影响、阻碍了学生对琴法的学习兴趣。如果教师在讲述音乐理论之前,能先对每节琴法课的要点理论有所总结,使理沦与实践活动课同步进行,相辅相成,学生会事半功倍,既对理论产生兴趣或引起注意,也会使学生在实践活动中对理论加深认识,弹琴也会应付自如,进而弹琴的兴趣也会越来越浓。所以上音乐课应把理论知识与实践活动密切结合起来,以实践带动理论教学。