师者，学生思 维的架构者1

 　【摘要】许多学生适应了被动接受教育，孙建锋的《缔造完善教室》给了我们一定的启示。作为教育者，有责任打造一个个充满想象、博思善辩的祖国未来，这样我们教育才能走向成功。 
　　【关键词】兴趣收获 情境思维 想象翱翔 逆向求异 
　　教师如何在教学中提取教学素材，架构学生思维，让学生的思维能力得到充分的发挥，是每一个为师者的责任和义务，课标要求在发展语文能力的基础上，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。而“发展思维”又是全面提高学生创造语文素养的重要一环，我们只有让学生掌握并加以灵活运用，拨动学生思维琴弦，与教学同步运行，让学生在学中产生共鸣，才能真正举一反三地促进学生的想象思维。 
　　一、让学生在兴趣中收获 
　　如《草船借箭》一文，在“借”字上用意，这样会一石激起千层浪，学生的讨论就变得饶有趣味。有的学生说有借有还，后来所有的箭也确实归还曹营。所以“借”用得好，表达出了诸葛亮的神机妙算，这样课文的中心就迎刃而解。心理学家皮亚杰指出：所有智力方面的工作都依赖于兴趣。只有当学生对问题有兴趣时，才愿意和教师一起思考探讨，而教师是创设主动探索、深入思考条件的“操盘手”，他能使学生的思维处于激活状态，这样创造性的火花随时都可以进发，且势不可挡。 
　　二、在情境中激发思维 
　　从培养学生的创造力着手，达到提高学生整体素质的目的，就需要教师在课堂挖掘学生潜在的思维能力，以“情”“境”依托，促进课堂教学和学生的发展。 
　　如教学《晏子使楚》一文，他以其人之道还治其人之身，处处让楚王得不偿失。教师的教学应灵活善变，让学生成为书里的主人翁，把学生置于晏子的位置，激发思考，引导争论，进行创造性的争辩，就会取得意想不到的效果，教师提问：个子矮也会引来麻烦，如晏子去楚国，是因为身高的缘故，假如你是晏子，你怎样维护自己和国家的尊严？这样的设疑，让学生置身于书中主人翁的位置，这样必然唤起学生的注意并产生积极探索的共鸣。 
　　三、让学生在想象中翱翔 
　　阅读教学中的种种矛盾，形成问题的情境，都必须解决，从而激发学生的想象，如教学《狼牙山五壮士》一文让学生把课文内容重新设计，想象一下影片的开头结尾，如以硝烟弥漫、炮声隆隆的场面为开头；以五壮士跳崖时的口号为开头；以人们去瞻仰故地为开头。同时让学生设计影片的结尾，这样课堂上学生发言踊跃、气氛活跃。学生的想象得到了充分发挥，大家知道，创新离不开想象，他们是孪生兄弟，作为教师，要帮助学生深刻地理解教材，训练学生大胆想象。 
　　四、让学生的思�S逆向求异 
　　事物的发展、变化是可互相转化的，教师可以逆向性地培养学生的思维，扩充学生日常生活经验和知识积累，这是培养学生创造性思维的关键，如教学《落花生》一文，教师可以提问学生是否做像花生一样的人，学生回答是肯定的。因为它外表不好，但不求名利，只求奉献。教师又可问：“难道桃子、石榴、苹果不好吗？”这样学生又有了不同思维：它们并不是炫耀，它们是热忱，是青春、是朝气……一样对人有贡献，也值得我们去效仿。 
　　总之，语文教学应以人为本，在教学中培养学生的思想品质，培养学生的灵活、求异和独创性，让学生的思维“动起来”，让学生的课堂“活起来”。