2020山西国家电网行测言语理解：片段阅读结构划分方法点拨

　　先来给大家讲解一个概念——句群。所谓句群，就是由前后连贯共同表示一个中心意思的几个句子组成的群体。因此对于片段阅读来说，一则材料即是一个句群。根据材料的类型，可以划分为总分句群、转折句群、因果句群、并列句群四类。

　　一、总分句群的三种类型：总分、分总、总分总。

　　1、总分句群的行文方式：①提出观点—并列分论点①+②(要领式)

　　②提出观点—说理论证—举例论证(要领式)

　　③内容总概—具体说明

　　对于总分句群，首句是重点句，因此要关注首句。

　　例1:2010年下半年联考行测真题

　　如果没有闪电，人类将失去一位勤劳的“清洁工”。闪电交作时，大气中的部分氧气被激发成臭氧，稀薄的臭氧不但不臭，而且能吸收大部分宇宙射线，使地球表面的生物免遭紫外线过量照射的危害。闪电过程中产生的高温，又可杀死大气中90%以上的细菌和微生物，从而使空气变得更加纯净且清新宜人。

　　这段文字主要介绍：

　　A、闪电形成的机制

　　B、宇宙射线对人类的危害

　　C、臭氧对人类的贡献

　　D、闪电对地球的保护作用

　　该段材料属于总分句群。属于③内容总概—具体说明。因此文段首句如果没有闪电，人类将失去一位勤劳的“清洁工”可知，文段意在强调的是闪电对地球的作用。因此排除BC。接着文段论述了闪电对人类的作用，由此可排除A，文段并未说明闪电是如何形成的。因此本题答案为D。

　　2、分总句群的行文方式：①提出问题—引出观点—(论据说明)(铺垫式)

　　②提出问题—分析问题—总结论点(铺垫式)

　　③提出问题—分析问题—解决问题(铺垫式)

　　其中，提出问题也可以是指出一个现象或者背景。

　　显然，分总句群材料的重点在尾句。尾句是整个材料关注的重点。

　　例2：

　　作物生产系统，是一个作物—环境—社会相互交织的复杂系统，作物生产的高产、优质和高效通常又是矛盾的和难于协调统一的整体，而且，高产、优质和高效三者的主次关系也会随着社会经济的发展而变化，可见农学学科的研究对象不仅涉及自然因素，而且涉及了社会因素。

　　这段文字意图说明：

　　A.农学学科的研究对象既涉及自然因素又涉及了社会因素

　　B.作物生产系统是一个作物—环境—社会相互交织的复杂系统

　　C.农学是服务于作物生产的一门综合学科

　　D.必须以系统学的观点来认识农学和作物生产

　　该段材料属于分总结构，由尾句的可见一词表示对全文段的总结，属于②提出问题—分析问题—总结论点(铺垫式)。所以重点关注尾句，四个选项的表述与尾句最为接近的是A。

　　3、总分总句群行文方式：提出观点—分析论证—重申观点

　　对于总分总句群的材料应该重点关注首尾句。首句和尾句归纳联合起来才是总分总句群材料的重点。单独说首句或者单独说尾句是重点多不全面。

　　例3：

　　在社会生活中，每一个人都渴望得到别人的欣赏，同样，每一个人也要学会欣赏别人，欣赏与被欣赏是一种互动的力量源泉，欣赏必然具有愉悦之心、仁爱之怀、成人之美之眷恋;被欣赏必然产生自尊之心、奋进之力、向上之志，因此，让我们在生活中多一些欣赏。最能概括这段文字的是:

　　A 欣赏与被欣赏

　　B 欣赏是一种善良

　　C 欣赏是一种理解

　　D 我们要学会欣赏

　　材料属于总分总材料。首句提出观点，即每一个人都渴望得到别人的欣赏，同样，每一个人也要学会欣赏别人，尾句重申观点，因此，让我们在生活中多一些欣赏。所以选项A仅仅提到首句的观点，是不全面的。答案选择D。