A.确定健康干预的总体目标
B.确定健康教育计划的先进性和合理性
C.确定健康教育计划的执行情况
D.确定健康教育预期目标的实现及持续性
E.总结健康教育的成功与不足之处，指出进一步的研究假设
A.总体目标
B.目标人群
C.干预策略
D.干预活动的内容、方法、日程
E.评价计划
开始考试点击查看答案A.Who：对象
B.What：实现什么变化
C.When：实现变化的期限
D.How：如何实现变化
E.How to measure：测量的方法
开始考试点击查看答案A.实现或形成某行为所必需的技能、资源和社会条件
B.价值观
C.同伴的影响和领导
D.亲属以及保健人员的劝告
E.社会的支持
开始考试点击查看答案A.为确定干预的环境目标奠定基础
B.确定导致目标人群疾病或健康问题发生的行为危险因素
C.区别引起疾病或健康问题的行为与非行为因素
D.区别重要行为与相对不重要行为
E.区别高可变性行为与低可变性行为
开始考试点击查看答案A.形成时间已久的行为
B.社会不赞成的行为
C.在其他计划中已有成功改变实例的行为
D.与文化传统或传统的生活方式关系不大的行为
E.正处在发展时期的行为
开始考试点击查看答案A.目标人群的各种基本特征
B.目标人群对各种干预措施的看法
C.教育材料发放系统
D.是否在最初的计划执行阶段根据出现的新情况、新问题对计划进行适度调整
E.针对政策和环境的评价内容
开始考试点击查看答案A.倾向因素
B.促成因素
C.危险因素
D.强化因素
E.健康相关行为
开始考试点击查看答案A.形成评价的方法主要有文献、档案、资料的回顾、专家咨询、专题小组讨论等
B.过程评价起始于健康教育计划实施开始之时，贯穿于计划执行的全过程
C.效应评价能全面反映健康教育项目的成功之处与不足，为今后的计划制订和项目决策提供依据
D.结局评价正是着眼于健康教育项目实施后所导致的目标人群健康状况及生活质量的变化
E.总结评价是指形成评价、过程评价、效应评价和结局评价的综合以及对各方面资料做出总结性的概括
开始考试点击查看答案A.时间因素
B.健康教育计划的合理性
C.测试或观察因素
D.回归因素
E.失访
开始考试点击查看答案A.防治疾病，促进身心康复
B.提高患者依从性
C.密切医患关系
D.降低医疗成本
E.减少医疗事故
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