新标准日本语高级：第二十一课 歴史的交流4

课文解说1

1.课文特点 [议论文]

本课课文是议论文的一种。与说明文对事实进行符合逻辑的叙述不同，议论文在列举事实的同吋阐述笔者对该事实的思考及感受。为此，文章中采用了表示笔者推测的"～かもしれない"（初级第26课），以及"～のではないだろうか"（高级第1课），或把自己的观点提交读者者判断的"～ではないか"（本课讲解13）之类的表达方式。

--正倉院は、仏教を深く信仰し、東大寺の大仏を建立した聖武天皇（701-756）とその皇后ゆかりの品々を保存した場所である。

2.建立

建造寺庙、佛堂、佛塔等等日语中称为"建立"，但这个词不能用于建造其他建筑物。大兴土木建造某建筑可以说"造営"

△法隆寺の五重の塔は7世紀に建立された。

（法隆寺的五重塔是7世纪建造的。）

△北京の北西には、清の時代に造営された颐和園がある。

（北京西北有清代兴建的颐和园。）

3.品々

"品品"表示各种各样的物品。日语中可以用同形重叠的形式造词，例如"人人（人们）""種種（种种）""散散（不堪入目，惨重）""端端（细微之处）等。重叠部分可简写为"々"，后部的第一个音一般会变成浊音，如"人々"。

△電車は遅れるし、エレベーターには閉じ込められるし、散々な1日だった。

（电车晚点不说，还被关在电梯里，可真是祸不单行的一天。）

△司会者の動作の端々に緊張している様子がうかがえた。

（从举手投足中看得出主持人很紧张。）

--例えば、宝物の1つに「白瑠璃椀」というガラスの器がある。

--また、「螺銅紫檀五弦琵琶」という宝物もある。

--ほかにも、ガラス製の瓶、杯などの器、ガラス玉の装飾品など、西域で作られた物がシルクロードを通って日本に伝来したことが判明している。

4."例えば""また""ほかにも" [列举]

在列举3件以上的物品时，日语多用"まず、A.また、B.さらにC.ほかにもD、E、F、…などがある"的说法。有时也用"例えば"代替"まず"还可以省略"さらにC"，用"まず、A.また、B.ほかにもC、D、E、…"。

△欧米の学習者にとって日本語は難しいといわれている。まず、表記方法に、平仮名、片仮名、漢字の3種類がある。また、日本語の文法が英語などとは大きく異なっているのほかにも、強弱アクセントではなく高低アクセントであること、男性と女性で話し方が異なることなど、その理由は多い。

（对欧美学习者来说，一般认为日语很难。首先书写方式上就有平假名、片假名和汉字3种；其次，日语语法与英语等大相径庭；此外，还有不是强弱重音而是高低重音，男女说法也不一样等等，原因很多。）

此外，在按順序讲述时，"まずは～、さらに～それに加えて、～"（高级第16课）等表述方式也很常用。

--日本が唐代の東西交通路に連なっていたことは事実であり、

--その明州からは、日本の奈良につながる海路が存在していたということだ。

5."～に連なる"和"～につながる"

"連なる"有3个意思：①排成列没有间断。从中引申出②为某集体的一员。③出席某会议。课文中用的是①。

△多くの山々が連なっているのが見えた。（①）（看到重山连绵。）

△この寺には徳川将軍家に連なる人々が眠っている。（②）

（德川将军家族相关的人长眠在这座寺庙里。）

△友人の結婚式に参加して、喜びの席に連なることができてうれしかった。（③）

（参加朋友的婚礼，能够列席这喜庆的宴席，非常高兴。）

"つながる"有3个意思：①几个互相分开的事物聚集到一起，成了一个事物。由此引申出②两个以上的事物由于某种关系而联系到一起；③几个事物连成一串的的状态。课文中是①的用法。

△九州から北海道まで高速道路でつながっている。（①）

（九州和北海道以高速公路连接在一起。）

△ちょっとした油断が失敗につながってしまった。（②）

（一点微小的疏忽造成了失败。）

△渋滞で車が20回以上つながっている。（③）

（交通堵塞导致车辆拥堵20千米以上。）

"つながる"③与"連なる"①的意思类似，区别在于"つながる"表示整体连成一条线状，而"連なる"所联结的事物是多个独立的个体。

--日本人が「シルクロードの東端は奈良である」というのも、あながち理由のないこととはいえないのではないだろうか。

6.あながち～ではない

"あながち"与句尾的否定形式相呼应，表示"某主张或判断不能完全否定"，带有反对硬下判断的含义。

△彼女の意見もあながち間違いではないかもしれませんね。

（也许她的意见也不一定就错了。）

△「同期の王さんが来年昇進する」とうわさされている。仕事ぶりを見ると、あながちうわさだけじゃないかもしれない。

（有传言说同期的老王明年晋升。从他工作的劲头来看，或许不仅是传言。）