语文s版一年级下册教学反思

语文 s 版一年级下册教学反思一 这节课被设定为“四会”高效课堂的展示课，因此，在课堂的始终，我都 围绕着“四会”的教学模式而进行，让我们的学生在课堂上真正的会质疑、会 倾听、会表达、会探究。 一、质疑引路 学须有疑，学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，不疑则不进。在课堂 中鼓励学生大胆质疑，通过引导学生发现问题、提出问题，积极思维而获取 知识。虽然是一年级，但我仍大胆的设计了质疑的环节，在引入课题后，我 说：“看着这个课题，你想提出什么问题吗?会提问的小朋友才是聪明的小朋 友，也是会学习的小朋友。”学生听后连忙从课题入手，开始思考，然后引导 他们从课文中寻找答案。从低年级开始，逐步培养学生的 思维能力，让学生 体验学习中如何发现问题，体验问题解决后的成功感，让学生真正成为学习 的主人。 二、用心倾听 倾听是一种交际互动，不但要求说者会说，还要求听者会听。“学会倾 听”是要求听别人讲话要用心，要细心。这也是一种礼貌，表示对说话者的尊 重。由于学生年龄小，心理发育不成熟，要从课堂上的点滴入手，让学生明 白倾听的重要性，别人在发言时，要求学生认真倾听，别人在朗读课文时要 求学生认真倾听，老师在讲解时也要求学生认真倾听，从小养成认真倾听的 好习惯。 三、乐于表达 低年级的孩子，首先要求他回答问题时要说完整的话，如：课初，我问 ： “你现在的心情怎么样?”有的学生回答：“很紧张。”这显然就不是一个完整 的句子，我就要求他把话说完整，当学生回答问题说了完整的话时，我给予 肯定的评价，让学生从老师的反应中明白说话就应该这样。然后才是培养学 生课堂上的口头表达能力，再就是培养学生学会发言、积极发言。同时，给 予学生积极的评价，让学生在课堂中敢于发言、乐于说话、善于表达。 四、主动探究 在本节课的教学中，我让学生学习自主地发现问题、分析问题、解决问 题。从识字方法的探究到对课文延伸的探讨都体现了学生自主学习的模式， 如：在指导朗读时，我先问学生，在你的印象中，奶奶是什么样子的?你有 一个什么样的爸爸?让学生从生活实际出发，去揣摩朗读时应运用不同的语 气。课末，让学生与文中的小男孩对话，自己悟出文章要让我们明白的道理 ， 整节课都是师生共同积极自主参与的一种学习过程。 不足之处： 1、注重课堂朗读，但形式不够丰富，并且教师的示范性还不够到位。 作为低年级学生，教师的朗读示范性作用也不可忽略，但在课堂上引导有余、 示范不足。没有什么比教师亲身示范更能让学生直观地体验。 2、没有充分利用教学资源。课文中的插图直观、充满了童趣，但我只 注重了课件的运用，而没有指导学生观察插图，浪费了现有的教学资源。 3.在课堂上，我缺乏“静待花开”的耐心。这点体现在进行深入的课文分 析之时，我引导不够，多次都帮助学生分析、解决，而作为教师不仅仅要给 学生积极引导，还要有等待的耐性。 课堂永远是一个充满意外，而又总是留有遗憾的地方。教无定法、学无 止境。每次的认真总结分析都可以帮助我在教学上更进一步。 语文 s 版一年级下册教学反思二 《夜色》是一首儿歌，用第一人称来写。写从前“我”胆子很小很小，很 怕黑，后来爸爸晚上带“我”出去散步，“我”发现夜晚也像白天一样美好，从此 “我”不再怕黑。 在教学本课时，开课前我利用谈话引入新课：你们到了晚上怕黑吗?为 什么?让学生联系自己的生活实际谈一谈，让学生在轻松愉快的情境下学习 课文，然后让学生自读课文，自学生字词，对课文中出现的字词，采用自由 读、指名读、领读等多种形式，为学生扫清字词障碍。 在理解课文时，我先让孩子们自由读第一小节，读后说说自己读懂了什 么?并抓住重点句子让学生体会感悟自己对夜晚的感受。有的学生说他怕黑 时，我就让他说说为什么怕黑，有的学生说动画片看多了，外面有妖魔鬼怪; 有的学生说黑漆漆的，让人看了就害怕。我就问其他的学生到底是不是这样， 不怕黑的学生就回答不是这样，晚上也和白天一样美好。同时指导学生带着 自己的感受读第一小节，读出害怕的语气。然后我让学生读第二小节，看看 文中的我有什么变化，引导学生理解“爸爸晚上偏要拉我出去散步”，于是在 爸爸的帮助下，我战胜了对黑的恐惧，让学生明白晚上并不可怕，它像白天 一样美好而可爱。“从此再黑再黑的夜晚，我也能看见小鸟怎样在夜光下睡觉 ……”是一幅多么静谧、安详的图画呀!在此时让学生闭上眼睛想象一下自己 眼中夜晚美丽的景色，然后让学生通过朗读来体会夜晚的美，并说说自己看 到的夜景，自己眼中的夜景，并且感觉自己的胆子不再小，懂得黑夜也是 自 然界一道独特的风景。 最后，我让学生在小组内说说自己看到的夜色，并带着自己对夜色的理 解度课文，读出我胆子由小到大的原因。 不足的是在教学过程中，时间安排的不够妥当，对学生扶得多，放得少， 没有把学生的主体地位放好。而且感觉朗读这方面指导得不大好。 一年级语文老师进行教学反思的方法 教学反思包括教学前反思、教学中反思、教学后反思。 教学前反思的内容包含反思确定内容、阶段及具体实施方法对学生的需 要和满足这些需要的具体目标，以及达到这些目标所需要的动机、教学模式 和教学策略。还要对对本学科、本册教材、本单元、本课时进行教学计划时 列出反思的关键项目。如：第一、需要教给学生那些关键概念、结论和事实; 第二、教学重点难点的确定是否准确;第三、教学内容的深度和范围对学生是 否适度;第四、所设计的活动那些有助于达到教学目标;第五、教学内容的呈 现方式是否符合学生的年龄和心理特征;第六、那些学生需要特别关注;第七、 那些条件会影响课的效果…… 教学中反思是教师在教学过程中，对不可预料情况发生进行的反思以及 教师在和学生互动作用中，根据学生的学习效果反馈，对教学计划进行的调 整。不可预料情况发生时，教师要善于抓住有利于教学计划实施的因素，因 势利导，不可让学生牵着鼻子走。根据学生反馈对教学计划的修改和调整要 适当，不可大修大改。 教学中反思要求教师全身心地投入到教学活动中，调动各种感官捕捉反 馈信息，快速、灵活地做出调整和反应。教学中反思教师可运用录音和录象 技术，与观察手段一起为以后的教学后反思提供信息。 教学后反思围绕教学内容、教学过程、教学策略进行。具体为： 第一、教学内容方面：1.确定教学目标的适用性。2.现目标所采取的教 学策略做出判断。 第二、教学过程方面：1.回忆教学是怎样进行的。2.对教学目标的反思： 是否达到预期的教学效果。3.对教学理论的反思： 是否符合教与学的基本 规律。4.对学生的评价与反思：各类学生是否达到了预定目标。5.对执行教 学计划情况的反思：改变计划的原因和方法是否有效，采用别的活动和方法 是否更有效。6.对改进措施的反思：教学计划怎样修改会更有效…… 第三、教学策略方面：1.感知环节：教师要意识到教学中存在问题与自 己密切相关;2.理解环节：教师要对自己的教学活动与倡导的理论，行为结果 与期望进行比较，明确问题根源;3.重组环节：教师要重审教学思想，寻求新 策略;4.验证环节：检验新思想、新策略、新方案是否更有效，形成新感知， 发现新问题，开始新循环。 教师教学反思的过程，是教师借助行动研究，不断探讨与解决教学目的、 教学工具和自身方面的问题，不断提升教学实践的合理性，不断提高教学效 益和教科研能力，促进教师专业化的过程。也是教师直接探究和解决教学中 的实际问题，不断追求教学实践合理性，全面发展的过程。