苏教版一年级下册语文课文第8课小松树和大松树

苏教版一年级下册语文第 8 课《小松树和大松树》课文 山上有一棵小松树，山下有一棵大松树。 小松树对大松树说：“喂，朋友，你看我长得多高哇!我能看到很远很远 的地方，你呢?”大松树没有回答。 小松树的话被风伯伯听到了。风伯伯摸着小松树的头说：“孩子，山下的 松树比你高多了。你能看得远，那是大山爷爷把你托起来的呀!” 小松树听了，惭愧地抵下了头。 苏教版一年级下册语文课文第 8 课《小松树和大松树》教材理解 1、教材分析 《小松树和大松树》是苏教版一年级语文下册第三单元的一篇寓言 故事， 讲的是山上的一棵小松树觉得自己长得很高，瞧不起山下的大松树。风伯伯 批评了小松树缺乏自知之明，盲目骄傲自大的行为。 全文共有 4 个自然段。课文配有两幅插图，形象地描绘出课文中小松树 大松树、风伯伯的样子，使学生易于理解故事内容。本课共用三课时来完成 教学，下面我说的是第二课时的内容。 2、根据新课标对一年级阅读教学的要求，结合学生的年龄特点，我设 计第二课时的教学目标如下： 知识与能力： (1)巩固生字读音，理解由生字组成的词语。(2)能正确、流利地朗读课文。 (3)理解课文内容，理解风伯伯的话，知道小松树为什么惭愧地低下了头。 苏教版一年级下册语文课文第 8 课《小松树和大松树》教学札记 一、感知贴画激兴趣 在学生初读课文、认识生字新词的基础上，我开始引导学生细读课文， 体会童话的思想内涵。第一自然段，在指名学生朗读后，我对学生说：“今天， 老师带来了许多漂亮的贴画，想认识一下吗 ?”接着，分别出示“小松树”、 “大松树”、“风伯伯”、“大山爷爷”的贴图，让学生结合它们的特点，猜测它们 的年龄，然后根据课文的意思把图贴到黑板上去，一边贴一边进行口语训练 ： (什么地方)有(什么)?(谁)长在(什么地方)?(长得怎么样)?结合学生的回答，我还 送他们几个词语：粗壮、茂盛、矮小，请学生读一读，这样，既帮助了学生 注意词汇的积累，又为下文学生的自由表达作铺垫。 二、体验贴画促读悟 课文第二、第三自然段方要写了小松树和风伯伯的一组对话，这是指导 学生朗读感悟的重点段。为了维持和强化学生的兴趣，我把这两段话分别设 计成了两幅连环画式的贴图，学生觉得十分新鲜，不由自主进入了课文的情 境之中。接着，我引导学生边看图，边读文，充分展开想象，体会文中各个 角色的个性、品质。首先提问：从小松树的话语中你能感觉到他是一个怎样 的孩子?你是从哪里看得出来?学生很快体会到了小松树的自高自大、轻浮、 傲慢无礼。然后指导学生充当角色表演朗读小松树的两句话后，我又进一步 引导学生体会大松树的特点，我故意面对学生说：“小松树这是在嘲笑大松树 呢。”又低头问扮演大松树的同学：“大松树啊大松树，小松树这般嘲笑，你 心里怎样啊?”我于是顺水推舟，用手指向黑板上的图，说：“我们来看图上 的大松树。他不但不生气，还笑眯眯的呢。 这是为什么呀?”学生通过朗读，明白到大松树的宽容，因而对文中风 伯伯的话有了更深的体悟，读起来就更入情入境了。 在教学第四段时，我让学生以“小松树” 的口吻来说话，跟“大松树”道歉，这样既加深了学生对课文的理解，又 潜移默化地让学生接受了品德教育。 三、表演贴画求创新 儿童具有喜好活动的天性，充分而自由的活动总是能激发其身心结构中 巨大 而无限的潜能。通过以上的言语实践活动，课堂气氛是相当和谐和活跃 的，这时进行整体性表演最能表达学生的情感。在学生熟读成诵后，我给学 生戴上头饰，让他们演一演，表演内容可以是以课文为主，也可以根据教师 的解说词创造性地表演，这样的表演给学生带来了巨大的乐趣，即使是一些 胆小的同学，在活跃的课堂气氛感染下也大胆地走上了讲台，他们把自己融 入角色，沉浸在创造的快乐中。