一年级语文下册小壁虎借尾巴教学反思

一年级语文下册《小壁虎借尾巴》教学反思篇 1 《小壁虎借尾巴》是一篇看图学文的童话故事。课文通过小壁虎向小鱼、 老牛和燕子借尾巴的经过，讲了小壁虎的尾巴断了可以再生的特点和小鱼、 老牛、燕子尾巴的作用。对于一年级的学生来说，课文没有注音，而且篇幅 较长，存在一定的难度。在教学中，我采取了直奔重点，突破难点，通过读 —说—想的学习方式，使学生们不但理解了课文内容，而且还在较轻松的课 堂气氛中完成了看图说话的练习。 一、读文:古人说得好：“读书百遍，其义自见。”只有多读，才能真正地 理解课文内容和掌握阅读方法。教学《小壁虎借尾巴》时，我给学生足够的 读书机会，采用多种形式，如：自由读文、小组读文、朗读、齐读、个人读 等，不求形式统一，只求学生真正投入。在教学中，我让学生自由读文，给 每位学生一个比较个体的自由散读的空间，起到读通课文，扫清生字障碍的 作用;其间，又展开小组读文，理清课文的主脉，了解文章的内容，知道鱼、 牛、燕子尾巴的作用;最后，齐读，揭示小壁虎不用借尾巴的原因……总之， 只有让学生充分地读文，才能有所感知，才能有所感悟，同时也培养了语感。 二、说图：本课的教学重点是小壁虎借尾巴的经过，即课文第三、四、 五自然段，而这三段结构相同，内容相似，分别写了小鱼、老牛、燕子尾巴 的作用。在教学设计时，我将重点放在词、句的训练上，与对课文内容的理 解上。由于结构相同，内容相似，我将第三段作为教学的重点，让学生在读 —说—想中，理解小鱼的尾巴是用来拨水的，并掌握了一定的说话句式。第 四、五自然段的学习由于有了第三段的铺垫，我就放手让学生小组合作学习 ， 进而过渡到个人学习。 三、利用课件想：我在教学中紧紧抓住“借”字，让学生想想为什么小鱼 、 老牛、燕子不肯借尾巴，这样，既有利于学生加深对课文内容的理解，又有 利于学生表达能力的训练。以上是《小壁虎借尾巴》教学后的几点想法，而 要在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，还值得我们在今后的课堂实践中 不断地摸索、研究。 一年级语文下册《小壁虎借尾巴》教学反思篇 2 《小壁虎借尾巴》是一篇看图学文的童话故事，课文借助形象化拟人的 手法，通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的故事，讲了鱼、牛、燕子、 壁虎尾巴的特点，揭示了 “动物尾巴都有用”这样一个道理。文章生动有趣， 把小动物有礼貌和它们之间真诚相待的美好形象表述得栩栩如生。通过这次 授课，我有很深的体会。 1、教学《小壁虎借尾巴》时，我利用猜谜语引入新课，吸引了孩子们 的注意力。为学生了解壁虎奠定了基础。学习气氛活跃，学习热情很高。总 之，引入阶段达到了预想的效果。 2、教学中我提出了三个问题让学生分组讨论：小壁虎爬到什么地方 ?它 看见谁在干什么?小壁虎说了什么?对方是怎样回答的?学生四人一组讨论后， 出乎我的意料之外，学生基本能回答对，以后应该大胆让学生去自主的学。 注意培养学生的这种能力。在课堂上我还让学生分别扮演老牛、燕子、小鱼 并做动作引导学生朗读，体会小壁虎借尾巴时的焦急和说话时讲文明、有礼 貌。进行礼貌教育。有意识的指导朗读。在总结时，让学生说说还知道哪些 动物尾巴的用处。学生的回答出动物的尾巴各有用处，不能缺少;小壁虎尾巴 的作用是逃避危难(我顺势告诉学生这叫再生功能，有这种功能的动物还有很 多如蚯蚓等);动物没了尾巴就像我们人没有手一样。 总之，这节课的教学， 我还用多媒体课件创造出一种氛围，使孩子们能自然而然地将情感释放于朗 读中，使他们的感情在朗读中得以淋漓尽致的宣泄。 3、教学中的不足：分角色表演时不够到位，写话时不在状态。究其原 因，我的设计没有关注学生的已有认知，没有抓住学生的兴趣点，忽略了学 生的主体，只想着如何去教，没有考虑学生。在课堂上还没有完美地、恰到 好处地使用课件辅助教学，对学生的积极性调动得还不够，总之，这是我教 学后的几点感悟，在今后的课堂实践中我将不断总结、学习和提高。 一年级语文下册《小壁虎借尾巴》教学反思篇 3 一、读文 古人云：“读书百遍，其义自见。”只有多读，才能真正地理解课文内容 和掌握阅读方法。教学《小壁虎借尾巴》时，我给学生足够的读书机会，采 用多种形式，如：自由读文、小组读文、朗读、齐读、个人读等，不求形式 统一，只求学生真正投入。在教学中，我让学生自由读文，给每位学生一个 比较个体的自由散读的空间，起到读通课文，扫清生字障碍的作用;其间，又 展开小组读文，理清课文的主脉，了解文章的内容，知道鱼、牛、燕子尾巴 的作用;最后，齐读，揭示小壁虎不用借尾巴的原因……总之，只有让学生充 分地读文，才能有所感知，才能有所感悟，同时也培养了语感。 二、说图 本课的教学重点是小壁虎借尾巴的经过，即课文第三、四、五自然段， 而这三段结构相同，内容相似，分别写了小鱼、老牛、燕子尾巴的作用。在 教学设计时，我将重点放在词、句的训练上，与对课文内容的理解上。由于 结构相同，内容相似，我将第三段作为教学的重点，让学生在读—说—想中 ， 理解小鱼的尾巴是用来拨水的，并掌握了一定的说话句式。第四、五自然段 的学习由于有了第三段的铺垫，我就放手让学生小组合作学习，进而过渡到 个人学习。 三、想 我在教学中紧紧抓住“借”字，让学生想想为什么小鱼、老牛、燕子不肯 借尾巴，这样，既有利于学生加深对课文内容的理解，又有利于学生表达能 力的训练。