语文书一年级下册第12课失物招领教案

语文书一年级下册第 12 课《失物招领》教案 1 【学习目标】 1、认识“失、级”等 14 个生字。会写“同、工”等 6 个字。 2、正确、流利有感情地朗读课文。 3、养成爱护环境卫生的习惯。 【教材分析】 本课要求认识的生字较多，而且要求写得字都是学生在本课既要认又要 写的字。因此，教学中要分散难点，采取不同的方法，多次复现生字。 本课的课文为叙述性语言，学生阅读时容易产生厌倦心理，教学设计易 采用比赛等形式，激发学生的阅读兴趣。 【教学步骤】 一、质疑导入 (板书“失物”失字加拼音)指名学生拼读然后齐读。 师：什么是失物? (板书“招领”)齐读课题。 师：失物招领是什么意思? 师：学习这一课你想知道哪些内容? (学生质疑) 师：现在大家赶快读一读课文，看你能不能自己弄明白这些问题。 二、初读课文 1、学生自由读课文，要求： 读准字音，读通句子。 2、师生一起读课文： 师：看大家读得都很好，现在我也想读一读，我大声读，大家小声读， 比一比谁读的好。 3、梳理课文： 通过刚才的朗读，刚才提出的问题你明白了哪些? (通过个别学生的回答，帮助其他同学疏理课文脉络) 三、多种途径识字 1、小组比赛： 从文中找出生字圈出来，圈一个读一个。 2、限定时间自己想办法识字。 3、同桌互相用生字卡片检查。 4、课件出示生字： 学生个别提出自己没有记住的字请大家帮忙想办法识字。 5、出示课件： 三组生字分别用“去一去”“加一加”“换一换”的方法记忆。学生通过观察发 现每组字的共同特点，总结识字方法。 6、出示课件： 送垃圾回家： 学生开火车读课件上的生词，读完一组课件就送回一袋垃圾。 7、写字指导。 四、朗读感悟 1、小组齐读比一比哪组读得熟。 2、每两组结成一个手拉手合作组，组内每人读一自然段。读得既熟又 有感情的合作组为冠军。 3、个人挑战赛： 学生自主选择自己认为读得最好的几个自然段进行展示。谁不服气谁就 挑战他。 (先练习后比赛，读中随机指导理解“严肃“等词) 4、让我采访你： 教师扮作记者采访同学： ⑴失物是哪些人丢的? ⑵这些失物是什么? ⑶唐老师和张爷爷为什么高兴地笑了? 5、齐读课文。 五、课外作业 将校园里找不到“家“的垃圾送回家。 语文书一年级下册第 12 课《失物招领》教案 2 【课前准备】 1、学生借助拼音朗读课文 3 遍。 2、准备一个塑料袋，内装一些饮料罐、香蕉皮、餐巾纸等废品。 【教学过程】 一、读通读顺 采取一些常用的教学方法指导学生把课文读通读顺。 二、扣题设疑 板书课题后，引导学生围绕课题提问。 三、总结学生提出的问题，引导学生按照“问题”线索朗读感悟 1、一年级一班的小朋友到底丢失东西了没有?他们丢失了什么东西?从 哪儿看出来的? ⑴指名朗读第六段，发现问题及时纠正。 ⑵全班自由朗读第六段，一边读一边想： 一年级一班的同学“丢”了什么东西? ⑶小组讨论、全班交流： “丢失”的东西。 ⑷启发情感，指导有感情地朗读： ①如果你是一个爱护环境的同学，看到这么多的垃圾，你的心情会怎么 样?那你就带着这种心情朗读课文。 ②如果你是这些乱丢垃圾的同学当众的一个，此时你的心情会怎么样? 那你就用这样的心情朗读课文。 2、那几位“丢”东西的同学“领”到自己的东西了吗?你从哪儿看出来的? ⑴指读第七段，随时纠正朗读中的问题，适当领读。 ⑵全班自由朗读第七段，一边读一边想： 那几位同学为什么脸红了? ⑶小组讨论、全班交流。 ⑷自由朗读，边读边想： 他们“领”回自己的东西了吗?后来他们是怎么做的? ⑸小组讨论、全班交流。 ⑹引发想象，有感情地朗读课文。 ①如果你是那几位丢东西的同学中的样子，你的心情会是什么样的?请 你带着这种心情朗读课文。 ②如果你看到了这几位乱丢垃圾的同学主动改正了错误，你会怎么想? 你会喜欢他们吗?那就怀着喜欢的心情朗读课文。 四、演读课文 1、出示“道具”──一袋垃圾。 2、演出准备──朗读课文第 4、5 段： 重点知道朗读第四段中唐老师的话： ⑴自由读，争取读得正确流利，一字不差。 ⑵哪位同学能做个严肃的样子给大家看看? ⑶请大家面带严肃的表情朗读唐老师的话。 3、师生共同演读课文。 语文书一年级下册第 12 课《失物招领》教案 3 【教学目标】 1、认识“失、级”等 14 个生字，会写“同、工”6 个字。 2、联系学生生活实际启发想象，练习正确流利有感情的朗读课文。 3、反思个人行为，养成爱护环境卫生的习惯。 【教学重点】 识记生字，有感情的朗读课文。 【信息资料】 1、生字卡片、课文挂图、录音机和磁带。 2、学生准备一个塑料袋，内装一些饮料罐、香蕉皮、餐巾纸等废品。 【课时安排】 两课时。 【教学过程】 第一课时 一、切入举偶 1、创设情境： (录音播放“失物招领”启示)大家注意听，广播里说什么? 指名说后出示课题。 2、讲故事： 教师边出示挂图边讲文中故事(讲到第四自然段停止)一年一班的小朋友 真的丢东西了吗?他们是怎么做的? (板书课题) 二、对话平台 1、自学(读文时圈点批画，加强阅读和识字的整合)： ⑴自由读文： 标出自然段，把自己觉得难读的字做上记号，多读几遍。 ⑵组内交流读文： 注意读准字音，读通句子。 需要互相提醒的字音： “才’是平舌音，”准、专、失”是翘舌音。 2、识字(多种形式认读生字，丰富学生课外识字经验，促进自主识字)： ⑴检查认读： 认识哪个就读哪个? 自己还可以主动申请当小老师领读。 ⑵交流认读： 这些字你是怎么认识的? (学生有可能会说：是自己预习的，是妈妈教的，在其他课外书上看的… …交流识字展示了学生课外识字的方法、途径，对这些学生是极大的鼓励， 对其他学生也起到潜移默化的影响，激励他们在课外多识字。) 3、朗读(鼓励质疑，提高学生读书效率)： ⑴小组内交流读文： 你读懂了什么? 和组内小伙伴说一说。 ⑵自己轻声读文： 尝试给学习伙伴提一个或几个问题，在你的问题中可以用“什么”、为什 么或怎么样等词语。教师相机引导，梳理问题。 培养学生边读书边思考问题的习惯，尝试提问能引导学生思维向纵深发 展，共同梳理问题，保证了教学活动的针对性。 ⑶学生共同读文： 尝试解决问题，教师适时点拨引导。 ⑷重点指导读 1～4 自然段： 注意读好老师严肃的语气。 4、练习(说话训练发展学生语言，培养学生求异思维能力)： 引导学生用准备说话。 如果学生思路过窄，教师可以出示例句拓宽学生思路──“我准备送还鸟 蛋”。另外特别要鼓励学生说与众不同的句子。 5、写字(发挥学生主动性，提高写字质量)： ⑴记字形： 出示“同工转”三个字，选择你最熟悉的字，你最喜欢的字说说你是怎样 记住它的。 ⑵学写字： 学生观察练习描红，看谁写的最漂亮。 ⑶展示学生的优秀作业，互相取长补短。 第二课时 一、对话平台 1、导入(检查读文，师生谈话引出新课内容)： ⑴教师检查学生读 1～4 自然段。 ⑵师：失物是怎样认领的?主人又是怎样处理的?我们继续学习 5～8 自然 段。 2、朗读(联系学生思想实际，启发想象读文，更易于提高学生理解和感 受能力)： ⑴学习 5～8 自然段，总结学生提出的问题，引导学生按问题线索朗读 感悟。 ⑵一年一班的学生丢东西了吗?他们丢失了什么东西? ①指名读第六自然段，然后小组讨论解疑，互相交流。 ②启发情感，指导朗读： 如果你是一个爱护环境的同学，看到这么多垃圾，你的心情会怎么样? 那你就试着读读课文。 如果你是乱丢垃圾的同学中的一个，此时你的心情会怎样?那你就用这 样的心情朗读课文。 3、那几位乱丢东西的同学领到自己的东西了吗?你从哪看出来的? ⑴指名读第七自然段，小组讨论解疑。 ⑵自由朗读，思考： 那几位同学为什么脸红了?