一年级语文下册第十四课《荷叶圆圆》教学设计1

教学目标： 1、认识“荷、珠”等 12 个生字，会写“是、朵”等 6 个字。 2、能借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。 3、抓住中心句“荷叶是……”，联系学生生活经验深入理解课文内容，使 学生初步感受夏天和大自然的美好，树立保护大自然的意识。 教学重点： 借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。 信息资料： 生字卡片、录音机、磁带、课件或挂图 课时：两课时 第一课时 切入举偶 1、演示课件。播放课件：在微风吹拂下荷叶美景的画面。学生欣赏后 说一说见到的荷叶是什么样的，教师板书：荷叶圆圆。 (根据学生的认知水平，利用直观形象的多媒体课件资源，密切联系学生 的经验世界和想象世界，创设优美的情境，这样有助于激发学生探究的欲 望。) 2、启发谈话。教师画简笔画(荷叶)：这是什么?它是什么样的?(板书课 题)再画小水珠、蜻蜓、青蛙和小鱼儿：他们来到荷叶上做什么?让我们一起 来读课文。 对话平台 自学(初读感知，扫除字词障碍，逐步养成不动笔墨不读书的习惯) 1、学生借助拼音用自己喜欢的方式读文，注意读准字音。(可以小声读、 大声读、同桌互读或下座位找学习伙伴一起读) 2、同桌交流读，有不懂的地方做上标记，请教伙伴或教师。 识字(利用已有识字经验，培养自主识字能力) 1、同桌拿出生字卡，抽读生字，看谁读的准认得多。 2、教师出示去拼音生字：这些生字你是怎样认识的 ?和大家交流一下。 哪些字不认识可请别人帮忙。 讨论(联系学生生活经验，使学生感受夏天的美好) 1、读文思考：你读懂了什么?都有谁喜欢荷叶? 2、看图细读文：他们为什么喜欢荷叶?引导学生用“荷叶是……是……是 ……是……”进行说话训练。 3、讨论：为什么说荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青 蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞? 学生以四人学习小组合作研讨。教师适时利用课件、体态语或联系生活 实际帮助学生理解“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”等词语。 朗读(在理解中感悟读文，提高学生朗读水平) 在理解课文内容的基础上，学生体会小水珠、小蜻蜓、青蛙和小鱼的心 情，练习感情朗读，教师适时范读指导。 练习(摘记好词佳句，初步培养学生积累语言的能力) 每日积累：从课文中找出喜欢的词句，并记住它。 (语文学习是一个积累的过程，每一课都让学生去发现好词好句，并记住 它。既可以在日积月累中丰富语文知识，又可以让学生养成时时积累，事事 积累的好习惯。) 写字(从学生写字实际情况入手，弹性要求，激发学生写字兴趣。) 1、认读“是、朵、关”三个字，学生先观察再描红。 2、教师根据学生书写具体情况进行重点指导。 3、学生练习写字展示优秀作业：写几个都行，直到自己满意为止。 第二课时 对话平台 背诵(自主选择背诵内容和方法，激发背诵兴趣，培养学生感悟语言和积 累语言的习惯) 1、学生任意选择自己喜欢的自然段用适合自己的方法练习背诵。 2、展示学生背诵情况互相交流背诵方法。 (此环节教师要注意引导学生自己悟出背诵方法，如看图背诵、想情节背 诵、看板书背诵等，教者不设定统一方法，应充分尊重学生的个性需要) 拓展(挖掘教材潜在因素，初步培养学生的想象力和搜集信息的能力) 1、除了小水珠、蜻蜓、青蛙和小鱼儿，还有谁喜欢荷叶/他们还会对荷 叶说什么?学生选择自己喜欢的事物自由说一说。 2、你们还要对荷叶说什么?做什么?先说一说，再画一幅“荷叶是我的… ………的图画”。 3、回家后搜集小蜻蜓、小青蛙的有关资料，然后和小伙伴进行交流。 写字(把写字和评价结合起来，使学生体验成就感) 学习“叶、机、我”三个字，教师指导，学生练写，互相评价 (可以互相打 等级) 教学建议： 在进行拓展练习 1、2 时，教师要注意拓宽学生思维空间，避免学生机 械模仿，人云亦云。 伴教锦囊 词语解释： 摇篮：文中指小水珠像小孩子似的在荷叶上滚来滚去。 展开：张开。 阅读在线： 《夏季的早晨》《小池塘》(略)