一年级语文下册第十课《松鼠和松果》教学设计2

一、教材分析 这篇童话故事主要写两只小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。文章 语言清新明快，情节生动，引人入胜，深受儿童喜爱。通过读文学生领悟到 我们在向大自然索取时，一定不要忘记回报，只有这样我们才能拥有一个美 好的家园。 一年级学生对新奇事物好奇心强，又非常喜欢小动物，所以课文内容强 烈地吸引着他们。另外学生以前有一定的识字和朗读基础，教师可以引导学 生进行方法迁移，培养他们自主识字和阅读的能力。 二、教学目标： 1、认识“聪、活”等 11 个生字，会写“以、后”等 6 个字。 2、在读文中感悟小松鼠的环保行为，练习正确流利有感情的朗读课文 ， 并能复述童话。 3、愿意参加植树活动或树木认养活动。 三、教学重点： 读文理解小松鼠的“聪明活泼”，有感情的朗读课文，复述故事。 四、信息资料： 1、课件或挂图、生字卡片。 2、学生绘画用具及搜集的有关小松鼠的资料。 五、课时：两课时 第一课时 1、猜谜语。猜猜这是什么动物?(出示谜语：形状像耗子，生活像猴子， 爬在树枝上，忙着摘果子)今天我们学习一篇与小松鼠有关的童话故事。 2、启发谈话。你们喜欢小动物吗?谁能说说他是什么样的?(板书：松鼠) 你们对小松鼠有哪些了解?(板书：松果)小松鼠和松果之间会发生什么事呢? (对话平台) 自学(尊重学生个性需要，激发主动识字的愿望) 1、学生自由读文，思考：遇到不认识的字怎么办?自己想办法解决。 2、指名读文，重点评价字音;再用自己喜欢的方式读文，读准字音。 (识字能力是学生独立阅读的基础，教师引导学生用自己喜欢的方法或适 合的方法识字，逐步养成独立识字的能力。) 识字(字不离词，词不离句，引导学生创造性的学习生字词) 1、出示生字词：说说你在哪见过他们?你是怎样记住的? 2、结合文中句子认读词语，教师相机引导。 (1)聪、活泼：读文中的句子。我们同学中谁是这样的孩子? (2)如果、总：读文中的句子。你还能用如果说句话吗? 朗读(充分读文感知，体会小松鼠的情感变化，使学生受到情感熏陶。) 1、重点指导 2——4 自然段：从哪里看出小松鼠聪明活泼?学生思考读 文。 2、学生选择自己喜欢的内容练习读文。教师范读，师生、生生分读陈 述句和小松鼠心里想的话。 3、采取多种方式有感情的朗读课文。 讨论(小组交流感受小松鼠的情感美和行为美，增强学生保护环境的自觉 意识) 学生在小组内讨论交流：松鼠松果和松林之间有什么关系? 写字(引导学生掌握书写技能，培养良好的书写习惯和写字能力) 1、认读“以、后、更”三个字。 2、征求学生意见找出最难写的字，教师范写指导，学生练写。 评价(师生互评不仅培养学生对写字的评价能力，还提高了审美情趣) 1、评教师。老师范写的字请同学评价。 2、生互评。学生互相评价打等级，如果不满意可以重新书写再达等级。 第二课时 复述(采用适合学生的方法开展复述竞赛，积累并发展学生的语言) 1、反复读文，练习说说课文的内容。 2、指名复述：引导学生按照“吃松果——想松树 -——种松果——长松 树”的顺序进行复述。 (先鼓励学生交流适合自己的复述方法，如果复述实在有困难，教师再引 导学生按照上面的顺序进行复述) 绘画(拓展学生思维空间，培养学生的想象力和创造力) 1、想象思考：以后这里会是什么样呢?小组讨论互相议一议，说一说。 2、以“画未来”为题，学生自由的画一画，可以画想象中未来的松林，也 可以画想象中自己居住地方的未来。 实践(课内外紧密结合，提高学生语文综合能力) 1、有条件的同学和爸爸妈妈一起种一棵小树。 2、除了松鼠外，你还了解哪些小动物?请上网或到课外书中查一查。 (语文课程应该是开放的，此环节设计注意挖掘课外学习资源，不仅扩大 了学生的阅读量，而且培养了学生参与社会实践和查找搜集资料的能力)写字 (引导学生体会汉字之美，激发写字的愿望) 1、观察。学生自己观察“主、意、总”在田字格中的位置。 2、书写。教师重点指导“心”的写法，学生练写。 3、展示：小组内互相展示自己的字。 评价(多种评价使学生学会审美，提高书写的质量) 1、自评。说出自己写的字中最满意和最不满意的地方。 2、互评。要提出中肯的希望。