浅谈英语语言学及其教学研究

引言 语言是用于人类交际的任意性的发音的符号系统。语言有七大功能， 分别是信息功能，人际功能，施为功能，感情功能，寒暄功能，娱乐功能和元 语言功能。语言学是对语言的科学研究，它研究在各自社会中作为交流系统的 各种人类语言的基本原理。语言学家的任务不是学习怎样使用某一特定语言， 而是考察和研究每一个语言是如何构造的，一个语言如何产生以及产生出怎样 的方言差异。英语语言学课程由三个知识模块组成：理论启蒙，基础理论和研 究方法。理论启蒙模块内容涉及英语的词汇知识，语音知识，语法知识，修辞 知识，语体知识，英语变体，英语学习策略等。基础理论模块由英语语言学概 论执行，内容涉及语言的各种属性，语言学的学科知识，语音学，形态学，句 法学，语义学，语用学，社会语言学，语言与心理，语言与文化，语言习得等。 研究方法模块通过介绍语言学研究的设计与分析方法，帮助学生掌握从事语言 研究的本领。 一、英语语言学的不同划分区域 莱昂斯把英语语言学分为普通语言学和描写语言学，共时语言学和历 时语言学，理论语言学和应用语言学，微观语言学和宏观语言学。王钢把语言 学分为五大范畴，具体语言学和普通语言学，描写语言学和历史语言学，历史 比较语言学和对比语言学，微观语言学和宏观语言学。理论语言学和应用语言 学。 二、英语语言学的主要分支学科 语音学，音位学，形态学，句法学，语义学，语用学等等。 三、英语语言学中的重要区别 第一，共时和历时研究。共时研究也称描写语言学，研究语言在某个 时期内相对稳定的系统。历时研究也称历史语言学，研究语言在不同时期之内 的发展和演变。第二，语言和言语。语言指一个社会所有成员所共享的抽象的 语言体系。言语指语言的实际运用。语言是抽象的，言语是具体的。第三，语 言能力和语言运用。语言能力是一个理想的语言使用者对其母语的种种规则的 了解和掌握。语言运用则是这些知识在实际话语行为中的实现。语言能力是相 对稳定的，而语言运用常常受制于心理和社会因素。第四，描写式和规范式。 描述性研究指语言研究者只是描述和分析语言事实。规定性研究指语言研究者 为人们的所谓正确的使用制定种种规约。 四、英语语言学的主要内容 形态学：形态学关注的是语言的词汇。词汇是语言知识的重要内容之 一，也是人们心理语法的构成成分。即使我们知道某一语言中的许多单词，仍 有可能不懂该语言。但是如果没有单词，我们就不能通过语言来传递思想与信 息，也无法理解他人的思想。懂得一个单词意味着知道它的语音形势和意义， 它们是语言符号不可分割的部分。因为语音和意义的关系是任意的，所以许多 单词可能存在相同的发音，但却是不同的意义。词汇分为两大类，实词和功能 词。前者包括名词，动词，形容词，副词等，表示事物，动作，品质，思想等 概念。后者包括连接词，介词，冠词和代词，缺乏明确的词汇意义。也不表达 清晰的概念。词素是意义的最小单位，是语法形式的最基本成分。一个单词由 多个词素构成。词素可以分为自由词素和粘着词素。前者是本身能够单独构成 单词的词素，后者不是单词，而是单词的组成部分。 句法学：主要包括句法结构及其规则。句法学关注的对象就是句子， 包括句子结构，组词成句的规则等等。构成句子的不同部分被称为结构成分， 他们之间的层级关系可以通过树形图清晰地描述出来。语言中存在一定的句法 范畴，包括短语范畴，词汇范畴，功能范畴等。带有句法范畴信息的树形图被 称为短语结构树形图或成分结构树形图。语法的基本结构具备一定的普遍性。 语义学：语义学主要研究语言的意义。对词素，单词，短语和句子等 语言意义的研究就是语义学。语义学包括词汇语义学，短语或句子语义学，和 语用学。词汇语义学主要研究单词的意义和单词意义之间的关系。短语或句子 语义学主要研究比单词更大的句法单位的意义。语用学，主要研究语境如何影 响意义。交际中说话人遵循一定的合作原则，具体包括，质准则，量准则，关 系准则和方式准则。 语音学：语音学主要研究语言的语音。包括语音的产生，语音的特征 与分类，以及语音之间的主要区别等问题。研究语音的科学被称为语音学。语 音学也存在三个分支，包括声学语音学，听觉语音学和发音语音学。声学语音 学主要研究语音的物理特征。听觉语音学研究听话人如何感知语音。发音语音 学，研究声带是如何发出语音的。根据语音的特征，语音可以分为两类，辅音 和元音。辅音又分为阻塞音和响音。根据发音部位的不同，辅音主要分为双唇 音，唇齿音，齿间音，齿龈音，上腭音，软腭音，小舌音和声门音。根据发音 方式，辅音进一步可分为轻音与浊音，口腔音与鼻音。元音是一个音节的核心。 音位学：主要讨音位过程，内容涉及词素的发音，音位单位，音位的 区别性特征，音位规则，韵律音位学，因素的序列制约，音位分析，音位规则 存在的原因。对语音形成模式的研究被称为音位学。音位知识也是语言知识的 一部分。音位是音位学的研究内容之一，每个音位也是音素，是语音分解最小 的单位。互补分布是音位学的一个基本概念。如果两个语音从不出现在同一个 语言环境，这种现象就是互补分布。 五、英语语言学的教学现状 目前，国内编纂的英语语言学的书目相对较少，并且教材大多陈旧， 没有涉及到最新的研究成果。除此之外，教学忽视对学生创新精神的培养。对 学生的评价只注重单一的社会考试，缺乏自主探究和合作的学习的机会。很多 学生忙于记忆生单词，背诵术语和定义。时间和经历用了很多，但最终没有明 白语言学学习的目的所在。教师教学也存在着很大的弊端。教师所具备的理论 知识较片面，不能有效指导教学实践。教师在课程教学中只传递语言学知识， 却没有注意学生的接受情况，没有与学生进行双向互动交流。换言之，整个授 课过程没有以学生为中心。忽视了学生的主观能动性。其次，教师缺乏团队合 作精神，实践知识没有提升。教师需要组成学习团体，对理论知识在应用过程 中所产生的问题进行探究。最后，教学没有注意联系实际。语言学是一门学术 性，理论性较强的专业知识课。其内容的开放性决定了它是一门信息含量很大 的课程。教师应该充分的联系实际。 六、教学方法与对策 第一，信息交际教学法。交际被看成是交流思想而不是保持人际关系。 只要注意信息，学习本身就不成问题。这种方法作为教学的第一步。第二，社 会交际法。交际法反映了由强调语言能力到交际能力的转变，重点不是语法规 则知识，而是得体运用语言的能力。交际法主张课堂教学在交际的基础上进行。 社会交际教学法的目的是让学生能与其他国家的人交谈，而不是只学习课本中 的知识。第三，注重实践载体，实现全面育人。教育的本质就是生活实践，教 育要以生活为中心，学校不能关起门来办学，必须冲出校门，要把学校的一切 延伸到大自然和社会中去，主张教人读活书，活读书，读书活。实践教育是研 究型大学人才培养过程中不可或缺的重要环节，即是培养学生创新意识和实践 能力的切入点，也是学生认识社会和了解事业发展的有效途径。它贯穿于大学 生培养的全过程。第四，教师在教学过程中，要以学生为中心，充分调动学生 的积极性，发挥其主观能动性。同时，教师需要组成团体，对教学活动进行探 究，培养团队合作精神。 结语 世界的全球化趋势决定了语言的交际的重要性，研究英语语言学对于 英语教学起到了重要的作用。我们应该立足眼下，展望未来。只有不断的进行 探索，才能使其发展的更加完善！（作者单位：吉林财经大学） 