高中生英语词汇学习策略的训练

词汇是构筑语言的材料，是英语语篇理解和表达的基础。学生掌握词汇量的多 少直接影响英语听、说、读、写能力的发展。《普通高中英语课程标准（实验）》 要求高中学生应学会使用 3500 个单词和 400～500 个习惯用语及固定搭配。“学会 使用”就是强调学生要学会在真实的情景中用所学词汇表达意义、传递信息和交流情 感，既要求学生从“用语言做事”的角度去选择用词，还要求学生在活动中学习词汇。 在高中阶段，学生已有一定的词汇基础，要扩大词汇量，掌握丰富的词汇，提高英 语语言使用和实用能力，应注重词汇学习策略的使用，同时教师在教学过程中要积 极探索尝试，采用灵活有效的词汇教学方法。 一、词汇学习的重要性及学习途径 语言的基本内容包括“听、说、读、写”，其中，听和读主要是向学生输入知 识，称为语言输入（languageinput），同样也是进行中学生外语教学的主要方法。 然而，我的的地理位置和发展环境决定了英语学习环境，阅读能够从本质上提高英 语学习能力。所以，阅读是我国中学生英语学习的首要原则，对于展开外语教学有 着重要作用。词汇是英语中最为基础和根本的环节，进行阅读训练必须提高词汇学 习。词汇与阅读两者有着密切联系，加大词汇学习有利于提高阅读能力，而提高阅 读能力对于增大词汇量有着积极的作用。我国传统英语教学法过分重视外语的形式， 而不能结合具体的语言环境进行应用教学。在听和说教学中缺乏针对词汇的学习， 不能从根本上提高英语学习水平。上世纪九十年代，词汇教学才形成独立的教学模 块，逐步认识到词汇在阅读中的重要性，到发展已经形成了词群（或称词块， chunks）语篇的研究模式，意识到进行学习语言必须重视词汇。此外，词汇教学不 能单纯的针对教材词汇表，而且要从词的形式（form）、使用词汇的语汇规则 （grammaticaluse）、搭配（collocation）、功能（function）和意义 （meaning）等方面进行学习。因此，词汇教学要想发挥其作用，必须传统词汇教 学模式的缺陷，词汇学习必须在听、说、读、写中发挥其基础作用。 二、高中英语词汇教学存在的问题 为了促进学生英语能力的提高，新课程对于教材的内容进行了改革，加大 了学习难度，词汇量明显多于传统教材，这就给词汇教学带来了新的压力。在英语 学习过程中，词汇成为学生首要克服的难题，学生学习词汇能力也急需提高。在高 三学生学习英语调查中，词汇学习是所有教学内容难度最大的环节，学生为了克服 词汇学习，必须采用必要的措施来提高能力。英语教师要从学生的角度进行分析词 汇教学内容，以实际的措施突破传统词汇学习的限制。分析传统词汇教学存在的问 题主要如下： 1.词汇学习存在过于保守和固定的问题。教师在进行学习新内容中，首先 带领同学进行学习课后单词表，并按照固定的读、写、讲、背和听写的方式进行， 教师要求学生按照该模式学习，学生缺乏主动学习兴趣，使词汇学习成为负担。 2.词汇学习由于缺乏有效的考察机制，学生按照相应的学习计划展开学习， 导致学习效果与投入时间不成正比。 3.缺少记忆策略，对词汇的意义、词性、用法理解单一，往往是采取机械 地抄写很多遍生词或单一的只读单词表等方法，在这种记忆法里，学生往往不去思 考、观察和发现。对英语单词的理解只单纯地对应词汇表中中文的意思，一知半解， 没有放在具体的语言环境中理解、记忆，导致能力弱，独立面对新的语言材料或生 词时束手无策。 三、高中生英语词汇学习策略的训练 经过进行高中词汇学习调查，记忆方法能够帮助学生提高词汇学习效果。 词汇学习必须结合具体的执行方法和管理策略，通过应用词汇来达到提高学习效果， 这些策略要以结合实际经验。所以，教师在进行词汇学习中要促进学生自主学习， 帮助学生养成良好的词汇学习习惯。教师要从各个方面提供学习方法，让词汇学习 变为一项专门的学习模块。根据《课标》对学生学习能力的要求和实际情况，采用 相应的策略进行针对学习。进行学习词汇能力的训练，主要内容如下： 1.制定词汇学习计划，设定相应的学习目标和实现目标具体措施 学生在进行词汇学习中必须熟悉自己的学习风格，进行相应调整学习策略； 学生在学习词汇中制定相应的学习目标，根据学习目标划分学习任务，从而达到完 成学习任务的目的。 2.教师必须采取系统的词汇教学方法，根据词汇属性进行相应的划分 为了方便学生学习词汇，教师要根据词汇的具体属性划分词汇属性，根据 同音词、同义词、反义词、近义词、英美用法对比及词缀归类形成系统的方法，从 而为学生进行整体学习打下基础，根据建立的单词网进行学习具体内容。 3.根据具体语境展开单词学习，在阅读过程中积累词汇 传统的词汇学习注重单就词汇本身进行学习，学习过程缺乏有效地语境指 导，所学习的内容往往是通过机械化的学习达到。而作为语言的最基本构成部分， 词汇只有在应用过程中才能体现其具体作用。结合应用能够帮助学生更好的记忆词 汇，阅读对于词汇学习能力的提高有着重要作用。并且，词汇在具体应用语境中才 能获得其根本意义，大量阅读能够帮助学生形成语感，在整体环境中增长词汇能力。 所以，教师必须帮助学生展开阅读训练，在阅读过程中记录详细的笔记，达到在阅 读中进行词汇学习的目的。 4.借助字典展开词汇学习，让学生具备自学能力 字典能够帮助学生在自学过程中学习词汇，不断地增强个人语言基础和学 习能力选，推荐学生使用英英词典，或者英汉双语字典，形成完成的英语思维，尽 量避免学生应用电子词典。并且，词汇学习要养成正确的使用字典习惯，不能大量 的查阅生词，导致浪费学习时间。 5.以合作的方式增强学习效果，帮助学生在交流中增长词汇 合作学习是在英语学习中鼓励同学之间合作的基本方式之一，能够在学生 在交流中提高学习效果。合作学习能够让学生之间弥补彼此的不足，并共享学习经 验，提高个人的学习能力。鼓励同学之间进行英语交流，让学生是具备应用能力， 让学生不断地增强口语交际能力。合作方式的学习重在引导学生讨论话题，并可以 组成学习小组，分配相应的词汇学习任务，让学生共同进步。教师应根据课程的总 体目标和教学内容创造性地设计任务，如编对话、角色扮演、辩论、戏剧、采访或 小组讨论，调动学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等多种形式，达到学习、 掌握和运用语言的目的。 四、结束语 通过对高中生英语词汇学习策略的研究，使我们对高中生使用词汇策略的 现状有了一定的了解。根据《课标》的要求，高中学生在英语学习中要有良好的情 感态度、丰富的认知策略、有力的调控策略、恰当的交际策略和有效的资源策略。 因此，教师应充分利用教材采用多样的词汇教学模式，以学生为中心，为学生提供 良好的语言学习环境，使学生在语言实践中运用语言，强调把听、说、读、写等语 言实践活动作为词汇学习的根本途径，领悟语言并最终发展其语言能力。  ← 上一篇   下一篇 → 客户服务 13560749063/0755-81481006 点击 QQ 咨询 推荐论文  SCI 论文发表常见的问题  评职称论文发表如何选择期刊  论文发表有哪些方面的要求  论文发表怎么提高论文的质量  论文发表一般多长时间能够通过