北师大版二年级下册语文课文迷人的夏天

北师大版二年级下册语文《迷人的夏天》课文 夏天是炎热的。火辣辣的太阳高高地挂在空中,把热心情地洒向大地。我 们不必穿着厚厚的衣服,显得笨手笨脚;也不必为大风沙烦恼。如果下起雨来, 就在小雨中奔跑,洗一个痛快的凉水澡。 夏天是多彩的。盛开的鲜花,碧绿的草地,墙上爬满了绿色的植物,街上飘 动着漂亮的衣裙。如果有朋友来,从冰箱里拿出黑子红瓤的西瓜招待他们,那 感觉真好! 夏天是有趣的。白天,可以在浓浓的树荫下,听知了悠长的鸣叫,看点点光 影在地上闪耀。晚上,可以到田边听青蛙的赛歌会,看萤火虫提着灯笼在草丛 中游行。 夏天是悠闲的。我们扛着鱼竿去多久鱼,提着水桶去捉虾,背着救生圈去 游泳。还可以自制冰淇淋,学做美味的凉拦佳肴。或者白天躺在竹椅上读书, 夜晚望着星空畅想。 夏天是迷人的,是我们最喜爱的季节,一切都在夏天里走向成熟。 北师大版二年级下册语文《迷人的夏天》教学设计 教学目标 知识与技能: 1.认识、会写本课生字词，在学文中逐步培养学生的独立识字能力和主 动识字习惯的养成;学会积累词语、运用词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，加强诵读诗歌并展开想象，体会课 文的意境美，感受到对大自然、对生活的无限热爱之情。 过程与方法: 通过观察和联系自己的生活体验，体会对夏天的感受,从而理解课文内容. 情感 态度 价值观: 感受夏天的美好. 教学重点难点 重点：正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文的意境美。 难点：理解“一切都在夏天走向成熟。”的意思。 教学准备 教学课件 教学过程 一、导入： 1.师同学们先吟唱一遍古诗《小池》。 2.你们说说《小池》描写的是什么季节的景物。(板书：夏天) “夏”字哪儿容易写错?(中间两横描红，学生说笔顺时用重音把两横强调 出来。书空后指导在田字格里书写。) 二.初步感知课文，学习生字 1、说到夏天，你首先会想到什么?(热、吃冰淇淋、吃西瓜、游泳、捉蜻 蜓) 2、大家的感受真丰富!有位小朋友把自己的感受写了下来，文章就叫 《迷人的夏天》，(板书课题，有感情地读)，想读一读吗? 3、自由读课文，标上自然段，不认识的字圈起来，用我们学过的识字 方法去认识它。 4、把生字条里的字读给你同桌听，不会的请同桌教一教。看谁读的最 响亮，学得最认真，能够得到同桌的表扬。 5、指名分段读课文，看看还能学许那些生字，读好那些句子。 6、看来，大家学得都不错了。我们检验一下学习效果。 7、分组比赛朗读。 要求：注意听，认真想。小作者眼中的夏天是怎么样的?用波浪线画出 来。 二、整体感知，积累美词 现在，就带着自己对夏天的喜爱，带着自己的感情去领略夏天的迷人吧。 请自由地读课文。 1.学生自由地读课文。 2.读完一遍，你觉得自己读得准确吗?如果是，请在课题旁标上一个笑脸; 读得流利吗?如果是，请再画上一个笑脸;读得有感情吗?如果是，请再画上一 个笑脸。 3.如果你觉得自己得到了三个笑脸，请起立，让我们瞧瞧。 4.现在，请把课文读给你的同桌听，请他评评你得几个笑脸。开始吧。 得到三个笑脸的小朋友请起立。没有得到的同学继续努力，肯定也能得到。 5.课文中还有许多优美的词语，你能用横线画出来吗? 6.说说自己最喜欢的词语。老师重点指导读： 火辣辣的太阳 痛快的凉水澡 碧绿的草地 悠长的鸣叫 浓浓的树阴 美味的佳肴 黑子红瓤的西瓜 三、游戏巩固，质疑拓展 1.学完了课文，你朗读课文的水平，是不是又提高了呢?现在我们来个 “朗读高手大赛”怎么样?敢来和高手比一比吗?(课件：朗读高手大赛) 2.大家选一段来比赛朗读。 3.从大家的朗读中，我知道大家对夏天的喜爱之情。作者喜欢夏天，因 为夏天是炎热的、多彩的、有趣的、悠闲的、迷人的，能想想，你为什么喜 欢夏天吗?和小伙伴说说吧。 4.拓展，夏天是——(轻松的、欢乐的) 总结：夏天来临了，亲爱的同学们，让我们一起尽情享受迷人的夏天吧! 北师大版二年级下册语文《迷人的夏天》教学反思 《迷人的夏天》，是一篇非常贴近自然和生活的文章。全文富有儿童情 趣，通俗易懂。写出了夏天炎热、多彩、有趣、悠闲的特点，各段结构相似， 都是围绕段落的中心句去写的。所以，我本着为学生开拓广阔的、开放的学 习空间，力求体现以学生发展为中心，以学生主动探索、体验、活动为主要 形式的新的课程教学理念。备课中我熟悉教材，一次又一次的试验，在不同 的班级教学后，在教学设计也作了多次的修改。 发展学生语言。“语文素养”的关键要素是语言，包括语言积累，语言理 解和语言运用。上课一开始我就出示了课本的图画，让学生用小朋友们有的 ……有的……有的……还有的……来进行说话训练，这时就把学生的注意力 集中起来了，边看图边说话，可惜在处理这一环节时，只注意到学生说图上 的小朋友在干什么，而没有注意到学生说话的完整性，这要引起我以后教学 要注意的地方。对于小学二年级学生来说，应多关注语言的积累。这篇散文 的语言很美，我们一是要关注好词好句的积累，二是要关注语言感受的积累。 在学习“多彩的”夏天时，我列出了几个填空，除了书上所说的，我们还可以 怎么说( )的鲜花 ( )的草地 ( )的植物 ( )的衣裙，接着让孩子们自己找一找描写 夏天色彩的词。噢，由于有了这么多的颜色，学生更好地理解到夏天是多彩 的。 以读为主。教学中我以学生为本、以读为主线，引导学生采用多种形式 的朗读如齐读——小组读——个别读——男女生比赛读，让学生在读中欣赏 到夏天的炎热、多彩、有趣、悠闲，感悟到夏天的快乐。比如：在教第一自 然段时，让学生在理解重点词和重点句的基础上有感情的朗读，抓住“火辣 辣”这个词语，体会由于热量尽情地洒向大地，所以夏天的炎热;抓住“洗一个 痛快的凉水澡”这个重点句。学到夏天是悠闲的，让学生听着音乐，把学生带 到夏天富有情趣的画面中，并结合生活的实际理解“钓鱼”“游泳” “吃冰淇淋”等， 使学生的真实情感自然的流露到课文中，也让学生畅谈自己在夏天里有什么 活动是悠闲的。又比如：在读讲第二自然段时，通过多种朗读形式培养学生 的想象力，学生边读边想象“盛开的鲜花”，“漂亮的衣裙”的色彩，体会夏天的 丰富多彩，并读出对夏天的喜爱之情。 自主学习。这节课上，我大胆尝试新课程所倡导的自主学习和小组合作 探究的学习方式，这也是我在底年级教学中第一次尝试的。比如，我先引导 学生用抓重点词句的方法学习课文第一自然段，然后总结学法，学生掌握方 法后，在小组内学习他们喜欢的自然段。这样一来，想着教起来轻松，学生 掌握了学法，学起来容易，为到了中高年级的学习作基础。可是，在操作上 是有点困难的，我几次的试教都遇到过这样的问题，学生好像不明白究竟要 自学什么，只是读完自己喜欢的段落，给我的感觉是让学生在自学时没有真 正地理解到文中的意思，在教学时又要带着学生一步一步地走，没有真正做 到放手给学生。我有这样的思考，在二年级是否有必要给他们在小组内自学， 但按照这篇文章的结构，应该放手给学生的，那么应该怎样做才是真正做到 放给学生去学。