药学论文图表制作问题

图表是药学论文的重要组成部分，可直观而简洁地表达实验数据，便于读者进行选择 性阅读后迅速、准确地获得自己所需信息.目前已有不少编辑对医学论文中图表的常见问题 及编校要领进行了研究［1-4］，却鲜见有关药学论文图表相关问题探讨的文献报道.笔者 在编辑《广东药学院学报》稿件时，发现很多来稿的作者对于是否该使用图表、如何正确 使用图表尚未有足够了解.本文介绍笔者在编辑实践中归纳总结出来的药学论文图表的常见 问题，并通过实例说明编辑的处理方法，以期为从事药学论文写作的作者和药学期刊编辑 同行在编校图表时提供参考. 1 插图编排的问题分析 （1）在不必要时使用了插图.有的作者对使用插图情有独钟，在一篇文章中出现了十 几幅甚至几十幅插图.对只有几个简单的数据，用文字即可清楚表达的资料，用文字表述即 可.只有在资料比较复杂，且需要给出变量与变量之间的关系、表述实验和统计数据的分布 规律、展示不同变量的分布或某一变量的发展趋势等情况下，统计图才是最佳的选择. （2）采用过于泛指的图题.来稿中常见为了节约字数而采用过于泛指的名称作为图题， 如“HPLC 色谱图”、“显微粉末图”等，这无疑与图表的自明性原则相违背.应在图题中写明为 何种制剂（药材）中何种成分的 HPLC 色谱图，为何种药材的显微粉末图等. （3）标目表示不规范或标目量的名称、符号错误.标目表示不规范常见情况为标目未 采用“量/单位”的表达形式，甚至缺失；或是同时写出了量的中文名称和符号，例如“提取时 间 t/min””；或在同一篇文章中，标目出现了“量的中文名称/单位符号”、“量的英文名称/单 位符号”、“量符号/单位符号”等多种表达方式，应前后统一.药学论文插图中标目量名称错 误最常见的是“时间”一词的滥用，应视具体情况选用不同的名称：当标值为 1～12 月份中 的数值时，量名称应写为“月份”；标值为“年-月-日”形式表达时，量名称应写为“日期”；标 值为某一具体时间点如“9∶00”等，量名称应为“时刻”；标值为某一年份如“2010”等时，量 名称应为“年份”.另一常见错误为未能正确区分一些常用标准化量的名称与符号，如物质的 量（n”）、质量分数（w）、体积分数（φ）、质量浓度（ρ）、物质的量浓度（即浓度， c）等. （4）标值的范围和数字位数不恰当.应根据图形的数据确定标值范围，使直线和曲线 的变化趋势能表达得较为明显.尽量使标值的数字不超过 3 位数，或小数点以后不多于 1 个 “0”，如可用 1μg•mL-1g•mL-1 代替 0.001μg•mL-1g•mL-1 等. （5）信息缺失.常见情况为漏选了具有代表意义的图片或选用的图片反映信息不全， 如：某制剂中某成分含量测定的文章，未提供阴性对照液的图谱；中药指纹图谱未包括所 有的特征峰并排除溶剂峰及其他可以追溯的杂质峰；某制剂中某药味的 TLC 鉴别图谱上， 未同时包括供试品、对照品或（和）对照药材（有对照品的应采用对照品作对照，无对照 品的则应采用对照药材或对照提取物作对照）、阴性对照液的斑点；照片图未提供必要的 相关信息，如药材粉末的显微照片及电镜照未标明放大倍数，标本照片没有尺度标记，病 理照片没有注明染色方法和放大倍数等.图无图序、图题，或虽使用了注释、说明语对不同 序号曲线进行了相关描述，但在图中却漏标了相应的图注序号. （6）信息重复或冗长.有的作者采用文字和图片同时论述同一项内容，或用多张插图 表述类同的事实或现象，或是未将横、纵坐标标值、标目均相同的不同图片合并，造成文 章冗长和期刊篇幅的浪费.如一篇名为《10 批不同产地淫羊藿药材的 HPLC 指纹图谱》来 稿，作者将来自不同产地 10 批淫羊藿药材的 HPLC 图谱分别单独列出，不仅造成读者的 视线分散，不利于图谱之间的对比，且浪费版面，应将其合并为一张图片. （7）图片效果不佳.照片的清晰度和对比度不足，导致照片在印刷后模糊不清，这可 能是作者在原稿中将图片做了压缩处理或是更改了原格式所致，应让他提供原始图片以便 排版；有的文章中化学结构式在排版后变为乱码，应告知作者采用 chemDraw 或 CHemWin” 绘图软件绘图.（8）图注位置或图中的图注序号连接线位置错误.常有作者认为 图注只是对图的补充说明而非图的主体部分，便将图注放在图题之下，这是不妥的，应将 图注放在图题上方或图形中的空白处［5］.还有作者在用连接线连接图中曲线与图注序号 时，线与曲线连接点不确切，致使提供给读者的信息有误.如在“烟樨根横切面详图”中，图 注中对序号 1 的文字叙述为厚角组织，而在图中序号 1 连接的部位却是栅栏组织，后经核 实，为作者修改文章时增加了文字内容却未及时调整线条位置所致. 2 表格编排的问题分析 （1）表格使用时机不当.有些简单的数据只需一两句话便可交待清楚，无需使用表格. 如一篇文章只报道了 3 批药品的含量测定结果，却使用了表格，应用文字说明 3 批样品的 质量分数分别为何值，RSD 值为多少即可.如果资料比较复杂，且需要使问题或数据系列 化、系统化，则可选用表格.因为表格在展示实验数据和统计数据之间关系，以及不同组数 据的对比关系上有明显优势. （2）未使用辅助线.很多作者不管表格如何复杂，表格均坚持采用 3 条横线，有时会 使表格层次混乱、表意不清.科技期刊表格虽提倡使用三线表，但对于内容较多、数据较复 杂的表格，可适当使用辅助线（不包括垂直线和斜线），以使层次清晰，读者一目了然. （3）栏头设计不正确.有的作者将表格的竖项栏目设置为研究内容，横项栏目设置为 研究对象，这种排法不太合适.编排表格时，数据应依竖排列，一般竖项栏目为研究对象， 横项栏目为研究内容（测试指标）.研究对象和研究内容（测试指标）由左至右横读，即竖 项栏目为主语，横项栏目为谓语来排列，应能读出一句通顺的句子.如竖项栏目设置为“第× 组”，横项栏目为“身高”、“体质量”、“血压”等，即可读成“第×组的身高、体质量、血压分别 为……”.在《盘龙参内生真菌抑菌活性的初步研究》原文中，盘龙参内生真菌信息表栏头 设置为“种、属”，但栏目中却仅提供了属的信息，故将栏头改为“属”. （4）表内数字、单位写法欠规范.如表内同一标目下同一栏各行数值的小数点未对齐， 同一栏数字的有效数位不相等，如“化橘红中野漆树苷加样回收率试验表”中，同为化橘红 中野漆树苷的量，却出现了“5.001”、“4.9925”、“5.00”3 个有效数位不同的数值，这可 能与作者在使用“样品量×被测成分质量分数”来计算样品中被测成分的质量时修约位数不同 有关.另一种常见错误为表中数值的有效数字位数与文字中相应描述不一致，如表中提供的 10 批布渣叶中总黄酮质量分数的 RSD 值为 2.00%，而在表后的文字叙述中却为 2%，应 前后统一.常有来稿中依据表格中数据计算的指标与文字描述存在偏差，如《不同处理方法 对穿心莲种子萌发影响的初步研究》一文表格中列出穿心莲种子处理组和对照组的发芽率 分别为 98.67%和 54.00%，文中论述为“与对照组相比，穿心莲种子经处理发芽率提高了 82.27%”；根据表格中数据计算相关数值应为（98.67%－54.00%）/ 54.00%=82.72%，后经核实，文中数值为作者笔误所致.另常有作者“0”、“—”、“空白” 不分，随意使用.应分清三者的不同含义后区别选用：“0”代表实测值结果为零；“—”代表已 测但未发现；“空白”代表未测或无此项［6］.表身内数字带了单位也是一种常见问题，应 把单位符号归并在标目中.如果表格内全部栏目中的单位均相同，则可把共同的单位提出来 标示在表格顶线上方的右端.标目或栏目中计数量后带了单位也是来稿中常见错误，如“气 孔个数/个”、“叶片数/片”、“遗传代数/代”等，应将单位删去，分别写成“气孔个数”、“叶片 数”、“遗传代数”即可. （5）罗列过多的原始数据，而不是只列出能直接说明研究结果的各种测定指标.如含 量测定类文章，常有作者将精密度、稳定性、重复性试验的每一峰面积积分值全部列出， 既浪费版面，又未能突出重点，直接用文字分别叙述其 RSD 值即可［7］. （6）信息重复.如样品的产地、来源、采收日期等信息已在样品来源表中说明，在含 量测定结果表中却又再次列出.实际只需在含量测定结果表格中列出与样品来源表相对应的 样品编号，随后列出各自的质量分数值即可. （7）信息不全.如药材的信息来源表未提供各药材的采收日期、采收地点；加样回收 率表未列出样品量数值；正交试验结果表格中未提供 K 值和 R 值；未用注释形式说明表中 的特殊之处如统计表中所使用的检验方法、统计量、P、F 值、标有＊者的含义等. 3 结语 本文归纳总结的常见问题会影响到药学研究论文的学术质量，从而对期刊整体质量产 生不良影响.究其原因，主要是因为作者对图表的编校规范不了解、不熟悉，或是在主观意 识上没有对图表给予足够重视所致.编辑人员掌握着比作者更多的图表编辑规范知识，同时 扮演着从一篇论文投稿到发表的全程监控者的角色，因此协助作者制作出标准、精良的图 表，我们责无旁贷.编辑人员应抱着严谨、负责的态度，认真、细致地对待每一篇稿件，从 图表使用的必要性、与刊物要求的吻合度、自我解释性、内容、细节等方面进行严格审核， 积极与作者进行有效沟通，才能最大限度地提高图表质量，从而提高论文乃至刊物的整体 质量. 随着社会的进步，科技的发展，环境污染问题已是当今世界人类所面临的最严峻的问 题之一。绿色化学便是科学家在研究环境问题和环保方法时提出的。20 世纪 90 年代初， 相关研究人员提出了预防化学污染的一些科学方法、措施。人们将这一新科学技术命名为 无污染化学，或命名为环境良好化学以及原子经济化学等，最后美国环保局采用了“绿色化 学”这一词，后被人们普遍采用。绿色化学指在生产和应用化学物质时，应最大效率地利用 原料，并尽量消除废物和避免使用有毒、危险的试剂及溶剂，从而建立环境友好的生产工 艺，使得化学工业可持续不断地发展。其目的便是节约资源，并从源头上防止或减少污染。 绿色化学最显著的两个优点是：最大限度地利用原料和最大限度地减少废物的排放。 1 无机化学实验室绿色化的必要性及意义 无机化学实验是无机化学赖以形成和发展的基础，是检验无机化学知识真理性的标准， 是化学教学中学生获得化学经验知识和检验化学知识的重要媒体和手段，是提高学生科学 素质的重要内容和途径。近年来由于学校招生规模不断扩大，做实验的学生也相应增加， 实验室产生的废弃液也随之增加。无机化学实验为我校中药学、药学、制药学专业大一新 生开设的基础实验课，将绿色化学理念融入其中，实现无机化学实验室的绿色化，不仅能 使教师在良好的环境中工作、学习，而且使学生从大一开始就在潜移默化中受到绿色化学 的教育，这对培养学生保护环境及资源的观念，提高他们环境保护的紧迫感和责任感具有 非常重要的意义。 2 药学无机化学实验室的绿色化途径 2.1 将绿色化教育融于无机实验教学中 无机化学实验为大一新生第一学期的一门化学实验课。教学过程中，应充分将与环境 化学有关的知识与药学无机化学实验教学联系起来，使学生明白无机化学元素及其化合物 在环境中的分布及行为，充分认识环境保护对人类未来的重要性。并同时在实验室进行安 全、环保教育，加强废弃物处理方法、技术教育，使学生能够掌握一些无机物造成的常见 污染及治理方法和防范措施，并通过规范化的实验操作、流程，节约药品并减少环境污染， 引导学生自己寻求治理污染的新途径。使学生认识到化学工业在国民经济中的重要地位的 同时，也认识到一些化学药品的危险性以及它们给环境带来的危害，从而培养学生良好的 实验习惯和环保意识。 2.2 以实验室绿色化建设为指导思想对实验进行统筹设计 无机化学实验室绿色化建设必须从源头抓起：即从源头上减少有毒有害废弃物的数量。 具体方法可以从以下几个方面做起：科学、合理、统筹地设计学生实验方案，减少现象重 复和药品资源的浪费，减少药品的用量。对所要开设的所有药学无机实验整体统筹，合理 安排次序，尽量能将一些实验串联起来，可以实现某些产物或副产物回收、或再利用。每 一次实验安排都要进行优化考虑，尽可能达到：实验材料廉价易得，实验过程中无副反应 或副反应产物较少。无机实验反应过程中使用的试剂、溶剂、催化剂等尽可能无毒无害， 反应产出物尽量无毒或毒害性小并易处理，反应条件尽可能温和等。 2.3 积极采用微型无机化学实验 所谓微型化学实验[1]，就是通过使用尽可能少的化学试剂来获得尽可能多的所需化学 信息的实验方法与技术。微型化实验具有降低污染、减少教学经费，并能缩短教学实验时 间的优点。无机化学实验微型化对环境保护来说是非常必要的，主要表现在：无机化学实 验内容主要是一些无机化合物的性质检验实验，所需试剂品种及用量都较多，对实验室及 周边环境污染较大。如果采用微型化实验，既降低了水、电等能源的消耗，又可以减少“三 废”的排量。而且虽然化学试剂用量少，但实验现象及结果仍可以达到准确、明显的效果。 2.4 采用先进的技术、仪器，减少环境污染 目前，使用计算机技术的 CAI 教学已成为全国各高校教学改革的主要方向之一[2]，此 法具有教学和辅助教学的双重功能。在药学无机化学实验中，对那些化学试剂、溶剂用量 比较大且在整个实验中废弃物排放量比较大、处理废弃物存在困难的实验，或对于必须做 但又需要用到有毒有害的药品，以及药品昂贵或易挥发、易引起燃烧、爆炸等危险，会对 环境造成较大污染的实验，可改为 CAI 教学，以模拟仿真的方法来完成，或采用比较先进 的、可减少污染的仪器进行实验[3]。 2.5 科学、合理地处理实验废弃物 药学无机化学实验室的废弃物种类相对较多，学生实验结束后，必须对其废弃物进行 区别处理，根据废弃物的不同状态及性质，采取不同的处理方法[4]。对于固体实验药品， 无论剩余多少一律回收，可留作下次实验使用。对于那些无毒、无污染的杂物，教师应要 求放入指定的垃圾桶，不要随便丢放，集中后倒入指定的处理地点。对于实验过程中的固 体生成物，能综合利用的尽量回收后利用，不能综合利用的，就需要在回收后进行处理。 对于那些有毒废渣、废液等药品，应该放入药品回收缸中，积累到一定量后集中处理。 2.6 建立有效的规章制度 建设绿色化的药学无机实验室，单靠教师对学生的道德教育显然是不够的，还应该建 立一套行之有效的规章制度。大一新生中，有多数学生在中学化学学习过程中根本没机会 自己动手做实验，有的甚至没进过化学实验室，所以安全、环保意识比较薄弱，只靠老师 在实验课上的强调不能达到实验室绿色化的目标。有了学校制定的实验室规章制度，就有 了教育学生的标准，会更有利于实验室绿色化建设[5]。 3 小结 把绿色化学渗透到实验教学及实验室建设中，对无机化学实验进行统筹安排、设计； 积极采用微型化学无机实验，并且能科学、合理地处理实验产生的废弃物等措施。这不仅 可以节省无机实验的经费、实验室空间，减少环境污染，提高实验安全性，而且随着实验 室环境的改善，学生对无机化学实验的学习兴趣也会得到提高。总之，建设绿色化药学无 机化学实验室是一项需要长期坚持、不懈努力的工作，需要广大师生共同来完成。