三年级语文下册第14课检阅课文

三年级语文下册第 14 课《检阅》课文-原文 临近七月，波兰首都华沙和往年一样准备欢庆国庆节。在一所学校的俱 乐部里，一些儿童队员正在开会，讨论参加国庆检阅的事。 一些事情已经商定，可是从大家的表情可以看出来，还有重要的事情需 要商量，但是谁都不愿意第一个开口。 “队长”终于有一名队员说话了，“还有一件非常棘手的事。游行检阅时博 莱克怎么办：” 俱乐部里立刻鸦雀无声了。事情确实非常难办，因为博莱克左腿截肢了 ， 现在靠拄拐走路。 劝他不去?要不把他放在队尾?再不就把他藏在队伍中间?可是跟他怎么说 呢?谁去跟他说呢? 队长洪亮的声音打破了沉默的局面：“队员们!如果把博莱克放在队伍第 一排，让大家都能看到他，怎么样?他虽然腿不方便，可仍然是儿童队员， 还不是一般的队员!” “太棒了!这才叫儿童队呢!别的队肯定会羡慕我们，第一排走着一名拄拐 的儿童队员。”一个队员大声说。大家脸上露出笑容，情不自禁地鼓起掌来。 国庆节到了。多么盛大的节日!多么隆重的检阅!街道上人山人海，楼房 上彩旗飘扬，主席台上站满了国家领导人和外国贵宾。 步兵过去了，炮兵过去了，青年组织的队伍也通过了主席台。现在轮到 儿童队员了。 在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来，他肯定 忘记了自己在拄拐。他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。 检阅台上的人和成千上万观众的视线都集中在这一队，集中在这位小伙 子身上了。 “这个小伙子真棒!”一名观众说。 “这些小伙子真棒!”另一名观众纠正说。 长时间的掌声淹没了观众的议论声。 三年级语文下册第 14 课《检阅》课文-教学设计 【教学目标】 1、会认“俱、拄”等 5 个生字。会写“俱、博”等 14 个字。正确读写“检阅、 俱乐部、挑选”等词语。 2、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，体会队员们关注弱势的美好的心灵。 【教学重难点】 理解课文内容，体会队员们关注弱势的美好的心灵。 【教学过程】 第一课时 一、出示挂图，导入新课 同学们，今天我们看到的这幅图，是波兰首都华沙欢庆国庆节的隆重场 面。许多的游行队伍在这一天接受国家领导人、外国贵宾和亿万群众的检阅。 对每一位波兰人来说，这一刻都是激动、幸福的时刻。让我们把视线移到这 一队正走过主席台的儿童队员身上，请你告诉我，你发现了什么特别的地方? (学生自由说)就从这一队孩子身上，发生了一个感人至深的故事。 板书课题：检阅 二、自学课文，完成以下要求 1、把课文读正确、读流利。 2、认读生字。 3、思考：课文写了队员们的什么事?观众们怎样夸他们?用笔画出最令 自己感动的地方。 三、检查自学效果，汇报交流 1、指名读课文，检查是否读正确、流利。 2、认读生词，生字。再练习读课文。 3、汇报交流思考的问题： ⑴小组间交流;课文写了什么事?观众们怎样夸他们? ⑵全班交流。相机理解“棘手”： “棘手”的事指什么事? 能读出这事是怎样“棘手”吗? 4、练读第 2～6 段。指名读，评价读得怎么样。注意读出为难的语气。 5、讨论：为什么孩子们这样为难?直接告诉他不就行了吗? 6、小结：多么善良的孩子们呀!那么怎么做才不会伤害这个残疾孩子博 莱克呢?故事的结果我们已经知道了。下节课我们来讨论这些孩子们棒在哪 儿，好吗? 四、书写生字 1、进一步认读生字。 2、记忆字形。交流记忆方法。 3、指导书写： 重点指导： “博、羡、慕”三个字，要注意字的结构，摆放匀称。“博”左小右大，“羡 、 慕”上小下大。 “席”的笔顺。 “截”的笔顺。 4、抄写词语： 第二课时 一、围绕重点，读书讨论，感情朗读 1、投影出示两句话： “这个小伙子真棒!”一名观众说。 “这些小伙子真棒!”另一名观众纠正说。 指名读这两句话。 2、讨论：观众为什么这样说? ⑴读书找找理由后，参与小组的讨论。 ⑵以小组为单位参与全班的讨论： ①说博莱克棒，是因为他是个残疾人，却走在队伍前面，走得那么好， 又那么精神。 指导读出博莱克的“棒”。(课文第 12 段) ②说这些小伙子棒，可能有以下理由：一是让一个残疾孩子参加检阅队 伍，二是不是把他藏在中间，也不是把他放在队后，而是让他走在第一排。 他们是那么的呵护着他，不伤害他的自尊心，不歧视残疾人。 指导读课文第 7、8、9 段，读出孩子们真心地为他人着想的做法，体会 他们美好的心灵。 3、练习有感情地朗读全文。 二、激总结，引导写话 1、总结： 读完了课文，我们每个人肯定都有这样的感受：这次国庆检阅，不仅检 阅了孩子们整齐的队伍，更检阅了他们美好的心灵!相信每个人都永远忘不了 这次难忘的检阅。你们一定有好多心里话要说，对吗? 2、任选一个内容，写写你想说的话： ⑴博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来。他在日记中这样写道： ……(请替他把日记写下来) ⑵看着队伍中的博莱克，我想对他说：…… 3、指名读小练笔，评价修改。 三、拓展延伸 把课文读给家长听，要读出自己的感受。 三年级语文下册第 14 课《检阅》课文-教学反思 课文《检阅》讲述的是波兰一所学校的儿童队员，在国庆节来临之际， 做出了一个大胆的决定：在国庆节的游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一 排。游行时，他们的检阅队伍获得了一致喝彩。 这篇课文在人物形象的刻画上非常突出。特别体现在细致的心理描写上： 刚开始，大家都很犹豫，很矛盾，不知道怎样解决该不该让博莱克参加检阅 这个难题。因为明显的，如果让博莱克去，很有可能会使他们的队伍受到影 响，会让他们的集体受到影响。又想使自己的检阅队伍整齐划一，又不想伤 害大家的好伙伴博莱克这让大家左右为难。最后队长打破了僵局，提出了一 个大胆的方案，并获得了大家的一致赞同，大家的心情由忐忑不安到激动自 豪，经历了一个艰难的变化过程。从中，一群善良、纯真的孩子的形象跃然 纸上。课文洋溢着浓浓的现代意识和人文关怀：作为健康人，要尊重每一个 个体的平等权利，作为残疾人，也应该像课文中的博莱克一样，自尊、自强。 以上，我分析了教材。走出教材，面对学生，我发现学生对学习这篇课 文还有很大的难度。首先：检阅对很多同学来说，是很陌生的事，课文中所 描述的事情和学生生活实际相差较远。其次，课文篇幅较长，初读课文，很 多学生大概意思都读不懂，更不用说通过语言文字理解人文内涵了。再者， 课文中人物的心理活动没有直白的叙述，都是隐含的，只有通过语言文字的 理解才能读懂。考虑到这些，我在本节课的教学中，采用了以下教学方法和 手段，达到了一些效果： 1、谈话揭题，一举两得。本课开始，我就问学生什么叫检阅，孩子们 基本没人知道，于是我就问他们你们看过我国对部队的检阅吗?于是课堂里 就热闹了起来，纷纷的说了起来，这就是检阅，他们不但了解而且也知道了 检阅是很隆重的，让学生感受阅兵式的庄严、隆重的场面，让学生明白这是 多么重大、要求又是多么严格的事。同时，为后面学生对课文内容的理解做 好铺垫。事情这么重要，怪不得孩子们会犹豫不决该不该让博莱克去。同时 ， 这么重大的事也让博莱克参加了，更可以看出孩子们做出这一决定的伟大。 2、推敲字词，揣摩人物心理。上课时，我抓住了文中小朋友矛盾的心 理，通过找词句、划词句、交流等方式来体会：“谁都不愿意开口” (怕伤害博 莱克)，“终于有人开口了”(但也没有解决问题)，“俱乐部里立刻鸦雀无声了”在 (这个鸦雀无声，表面看是一点声音也没有，但其实心里却在做着激烈的思想 斗争)再加上下面连续六个问号的句子，这静止的画面更是孩子们思想斗争的 矛盾的焦点，思想的高潮。)通过这些词句的推敲，一群集体荣誉感强、心地 善良的孩子渐渐清晰。在前面充分理解孩子心理的基础上，本课的难点，最 后两句话：“这个小伙子真棒!”“这群小伙子真棒!”的理解，也水到渠成!经 过这么艰难的抉择，这群孩子值得称赞。 3、以读为本，以读促悟。 书读百遍，其义自现。这节课，我在引导学生任何一个环节的学习上， 过度的方法，采用的手段，都是朗读。第一次两遍朗读，目的在读通课文， 了解大意。聚焦博莱克的画面，也通过自由读、指名读、男女比赛读、站起 来读等方法感受自信的博莱克。检阅之前孩子心理的分析更是通过朗读来体 会。读一读，划划词句，读一读孩子们当时的心理。 通过朗读，学生理解了，通过朗读，学生投入了，通过朗读，学生感悟 了。