2020高中历史美俄日韩英历史课程改革扫描1

2020 高中历史美俄日韩英历史课程改革扫描 1 美国历史课程改革 美国历史教育近十年来呈现如下趋势和特点。首先，历史在中小学课程计划中的地位 得到空前提高。1991 年全美教育改革文件《美国 2000 年：教育战略》颁布，要求所有的 中小学学生在英语、数学。 自然科学、历史和地理五门核心课程都要合格。1992 年《历史课程全国标准项目》开 始启动。1996 年，三个《标准》，即《世界史课程国家标准，探寻通往今天之路》、《美 国史课程国家标准：探寻美国的历程》和《幼儿园到 4 年级历史课程全国标准》正式发表。 这三个《标准》实际上是《2000 年目标：教育美国法》中的主要教育改革目标之一，从而 成为国家立法的一部分。历史作为五门核心课程之一的地位，被国家立法所认可。 从这些《标准》中可以发现 21 世纪美国中小学历史教育的主要目标和功能。首先，历 史课是培养公民意识的主要阵地、美国史教学的首要目标是培养学生的公民意识，首先是 参政的意识。《标准》强调了历史教育对公民的重要意义：历史知识是政治智慧的先决条 件。它认为，学习本国史的意义在于：“没有历史，一个社会就不会对自己的历史起点、它 的核心价值观以及过去的决定对当前的影响有一个共同的记忆；没有历史，就不能对社会 中政治的、社会的或道德的问题进行任何合理的考察；没有历史知识和以历史知识为基础 的探究，人们就不可能成为见多识广、有鉴别能力的公民。”合格的公民同时必须具备世界 性眼光。新《标准》明确指出：“与以往任何时候相比，现在的学生更需要对世界和创造了 不同于美国的思想、制度和生活方式的其他许多文明国度进行全面了解。通过一部平衡的、 范围广泛的世界历史，学生们可以了解世界的多种文化以及所有文化中共有的人类情感和 存在的共同问题。学生们会由此养成通过别人的眼光评价事物的习惯，并且逐渐认识到， 通过研究其他国家，我们能够更好地了解自己……尤其重要的是，对世界多种文化的理解 有助于培养彼此宽容、相互尊重的涵养和文明的精神。日益多元化的美国社会和日益彼此 依存的世界要求我们具备这种品质。” 从能力培养来看，美国的历史教育强调学生创造能力的培养和主动学习精神的养成， 认为历史学习和研究是一个“主动的学习过程”，通过它对学生进行多种能力的培养。新 《标准》强调，历史教学要着重培养既相对独立又互相联系的五类历史思考能力：按照年 代顺序思考问题的能力；历史的理解能力；历史的分析和解释能力；历史研究的能力；历 史的问题分析和决策能力。 从历史课程的功能来讲，美国历史教学强调理解“历史对我们的私人和公共生活、对我 们社会的意义”，认为历史是“了解我们文化的多样性和互异性以及我们同享的社会共同性” 必不可少的课程。20 世纪 60 年代，西欧的“新社会史学”对美国史学界产生了很大影响。 “新社会史”着重撰写“自下而上的历史”，历史的主体不再是美国历史上社会各界的“精英”， 而是名不见经传“沉默无声的”芸芸众生。美国史成为印第安人、亚洲裔人、拉丁美洲裔的 男女老少共同书写的历史。“昔日王谢堂前燕，飞入寻常百姓家”，历史不再是高不可攀、 遥不可及的过去，而是生动的、伸手可及的。与现实和个人密切相关的往事，使历史学习 和探究更好地为现实社会的和谐与发展服务。 英国历史课程改革 英国于 1991 年颁发统一的历史学科的“国家课程”。该文件提出三个具体的成就目标： 知识目标；能力目标；理解目标。在这三个目标下，要求学生在五个方面取得进展：历史 年代顺序的理解；历史上事件、人物和变化的知识和解释；历史的理解；历史的探究；组 织与交流。“国家课程”要求通过多种途径使学生在五个方面得到发展：精神世界的发展； 道德修养的发展；社会观念的发展；公民意识的发展；在关键技能方面得到发展——如交 流的能力；数字运用的能力；运用信息技术的能力；使用互联网、CD-ROMS、e－mail 进 行历史探询、发展、编辑、分类、重新组织和建构信息，然后提出自己见解的能力；与他 人合作的能力；解决历史问题的能力。 美国和英国的中学历史课程标准的主要共同点。①历史教学的整体目标是以培养和发 展学生能力为基础，并把历史思维能力视为历史学科能力的核心，从而把历史教学的基本 模式由传授历史知识的类型转变为思维训练的类型。②侧重于训练学生掌握探究历史的具 体方法，尤其是重视对各种历史资料的运用，培养学生在掌握证据的基础上分析和解决历 史问题。③不是把历史学习当成对历史知识的机械记忆，而是注重对历史的分析和理解， 使学生能够识别各种历史解释，并提出自己的历史解释。④重视学生学习历史时思维活动 的具体操作，通过训练使学生养成学习的独立性和自觉性，具有创造性的学习能力；注重 培养学生的历史观，使学生通过历史的视野来认识和理解社会现实问题。 俄罗斯历史课程改革 历史课程的设置 苏联解体后，俄罗斯继承了苏联重视历史教育的传统。在苏联时期，中学的各个年级 都独立开设历史课，历史课的总学时在整个教学计划中所占比重很大。仅次于数学、文学、 外语。1991 年后，俄罗斯继续 1985 年就开始的学校课程改革，把学校课程分为 8 类学科， 每一类学科包括若干具体的科目，“历史”包括在“社会学科”中。“社会学科”包括的科目除了 俄国历史和世界通史外，还有人与社会、现代文明基础、当代世界、乡土常识、俄罗斯与 世界经济和社会地理、政治学、法学等等。但由于教学计划的多样性，有的学校保留了传 统性和基础性的学科，使得“历史”课又能够独立地开设。 历史教育目标和教学内容 根据俄罗斯联邦法《普通基础教育国家教育标准（草案）》中的规定，历史属于“社会 学科”。“社会学科”中有关历史的教学目的是： 保证学生掌握关于人类从远古至今所走过的历史道路的基本知识，以及人类的社会、 精神和道德经验；发展学生历史分析方法、理解现实事件和现象的能力，使其既看到它们 的五光十色，又能看到它们与历史运动流向的有机联系，能创造性地利用历史知识；在个 人思考历史经验的基础上形成价值观和信念，领悟人道主义思想和国际人道权利，尊重人 权和民主观念，尊重爱国主义和各族人民的相互理解；培养对本民族及其他民族历史和文 化的兴趣和尊重，致力于保存和增加本国和全人类的文化遗产；帮助学生培养社会积极性， 使其掌握每个公民为完成必要活动所需要的足够知识，不断自我完善，认清成功的个人和 社会条件。 1997 年俄罗斯《教育通报》上刊登了普通教育基础学校必修内容最低限度（社会学 科），有关历史部分是： 俄罗斯史 古罗斯和中世纪罗斯（略） 近代的俄罗斯 17 世纪俄罗斯的社会一政治制度。农业、工场手工业、商业的发展。法律大会。农民 彻底沦为农奴。17 世纪的社会运动。教会分裂。左岸乌克兰和基辅同俄罗斯合并。西伯利 亚的拓殖。17 世纪俄罗斯的民族。文化和生活习俗，传统和新潮流。文化世俗性的增强。 彼得一世改革。专制制度的确立。对外政策。北方战争。俄罗斯帝国的建立。文化、生活 方式中的新事物。 贵族政变。贵族特权的扩大。农奴制的强化。18 世纪后半期工业和商业的发展。“开 明专制制度”。普加乔夫起义。钦赐贵族特权诏书和城市特权诏书。 18 世纪后半期俄罗斯的对外政策。俄罗斯一土耳其战争。俄罗斯军事艺术。俄罗斯参 加瓜分波兰立陶宛王国。 18 世纪俄罗斯各族人民的文化和生活习俗。教育的发展。本国科学的形成。 17—18 世纪的俄罗斯。 19 世纪最初 25 年的俄罗斯。国内政策。帝国版图的扩大。1812 年卫国战争。1813－ 1814 年国外远征。十二月党人运动。 19 世纪第 H 个 25 年专制制度的国内政策。社会思潮：西方派和斯拉夫派、空想社会 主义。俄罗斯的对外政策。克里木战争。 19 世纪上半期俄罗斯各族人民的文化和生活习俗。 农奴制度的废除。186（y－－187 年的改革。改革后的俄罗斯现代化的特点，工业化。 社会结构的变化。俄罗斯社会中的保守势力、自由派势力、激进派势力。民粹主义。工人 运动。俄罗斯社会民主主义。 俄罗斯帝国的各族人民。波兰问题。兼并哈萨克斯坦。征服中亚。远东的拓殖。君主 专制和民族政策。民族运动。 1877—1878 年俄罗斯和土耳其的战争。19 世纪末俄罗斯的对外政策。 19 世纪的俄罗斯文化。 19 世纪的俄罗斯。 20 世纪的俄罗斯 20 世纪初叶俄国经济和政治的发展。君主专制和社会。政治潮流和政党。1905— 1907 年革命。十月十七日宣言。国家杜马。土地改革。工业高涨。20 世纪初叶的文化。 20 世纪初叶俄国的国际关系。第一次世界大战中的俄国。 1917 年二月革命。君主政体的倾覆。政党活动。政权危机。 苏维埃政权的建立。立宪会议。苏俄的国家建设。在昔日俄罗斯帝国版图上建立国家。 布列斯特和约。布尔什维克的经济和社会政策。 国内战争。“红军”和“白军”。“军事共产主义”。战争结局。 1920 年末一 1921 年初的危机。新经济政策。苏维埃社会主义共和国联盟的建立。20 年代苏联的对外政策。党内斗争尖锐化。 加速现代化（工业化、农业集体化），其社会后果。集权制度的形成。大规模镇压。 民族政策。教育和文化政策。 20 世纪 30 年代苏联的国际关系和对外政策。1939 年苏德条约及其后果。第 H 次世界 大战初期的苏联。苏芬战争。193pel940 年新领土井人苏联版图。 1941－1945 年伟大卫国战争。战争阶段和最重大的战役。战争年代的苏联后方。许 多民族被驱逐出境。占领区法西斯的“新秩序”。敌后斗争；游击队运动。反希特勒同盟。 伟大卫国战争的结局和教训。 苏联在战后国际关系中的地位。冷战。 战后恢复经济。农业的困难和问题。居民的生活。意识形态运动，新的镇压浪潮。 20 世纪 50 年代中期的政治事件。苏共二十大及其意义。“解冻”。50 年代下半期一一 w 一年代初的改革。科学的发展、科技革命的第一步。开始征服宇宙。 20 世纪觎年代保守主义的转变。集权制度危机的增长。对不同政见者的镇压。 自 20 世纪 50 年代中期至 80 年代中期苏联的对外政策。同美国的军事战略方面取得的 均势。赫尔辛基宣言。阿富汗战争及其后果。 “改革”。“公开性”。苏联新外交方针。经济危机。国内民族关系尖锐化。新政党和新政 治运动的建立。1991 年八月事件。苏共解散。苏联解体。独联体的建立。 新俄国的成立。开始向市场经济过渡。1993 年十月事件。通过俄罗斯联邦宪法。现代 俄罗斯政治、经济、文化的发展。 俄罗斯与独联体。俄罗斯与国际社会。 通史 世界古代史（略） 近代史 近代史的年代范围。 地理大发现及其对欧洲和世界的影响。殖民帝国的形成。欧洲国家的经济和社会发展。 宗教改革运动和反宗教改革运动。巴德兰革命。专制主义的确立。 17 世纪英国革命。产业革命开始及其影响。文艺复兴时期的思潮。美利坚合众国的建 立。18 世纪末法国革命。拿破仑战争。 工业社会的形成。19 世纪欧洲国家和美国的社会一经济发展。工人运动的兴起。社会 主义学说。1848－1849 年革命。社会生活中的保守思潮和激进思潮。 德国和意大利统一国家的形成，开始现代化。普法战争。法国 1870－1871 年的事件。 19 世纪中欧和东欧的各族人民。美国内战。 19 世纪最后 30 年欧洲国家和美国的工业发展。垄断的出现。社会运动。工人运动和 社会民主运动。19 世纪末一 20 世纪初西欧国家的自由派改革。 19 世纪拉美独立国家宣告成立。 亚洲国家的传统社会。日本开始现代化。 近代世界各族人民的文化。世界科学图景的形成。技术的发展。教育的普及。自然科 学革命。近代的文化艺术。 近代的国际关系。开始划分世界的斗争。 现代史（20 世纪） 20 世纪初期的世界。 第一次世界大战（原因、参加者、结局、后果）。 帝国的瓦解和欧洲新民族主义国家的形成。凡尔赛——华盛顿体系。 1918－1920 年初欧洲的革命事件。社会民主党人和共产党人。法西斯主义和国家社 会主义的出现。 1929－l933 年的危机。罗斯福的“新政”。1920-1930 年欧洲国家专制主义和极权主义 制度的确立。30 年代的国际关系。 第二次世界大战（原因、参加者、主要战场）。在被占领国家推行的“新秩序”。种族 灭绝。抵抗运动。反希特勒同盟。战争结局和教训。建立联合国。 第二次世界大战后欧洲和世界的变化。共产主义制度在欧洲和亚洲许多国家的确立。 两大军事政治集团的形成。冷战和军备竞赛。 工业国家的科技革命，其社会一经济影响。20 世纪后半期的美国。欧洲民主制度国家 和专制制度国家的政策、欧洲一体化。80 年代末一叨年代初东欧国家共产主义制度的瓦解。 欧洲地理政治局势的变化。 20 世纪拉美国家的改革和革命。 殖民主义制度的崩溃，亚洲和非洲新独立国家的建立。发展道路和模式的选择。 现代政治思潮和社会运动。民族主义运动和宗教运动。20 世纪的教会。 20 世纪世界各族人民的文化：民族文化的多样性；相互联系和相互影响的扩大。大众 文化。科学与技术的发展。大众传媒的作用。