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初中语文阅读教学存在的问题与对策

2020-01-23 19:27
一、营造良好的阅读氛围 在语文阅读课堂上,有的教师总是给学生讲文章的背景,介绍作者的生 活背景,并根据这些再给学生逐段分析。而且,这些讲解就占用了大部分时 间,使得引导学生在阅读中找到标准答案就没有什么时间了。而且,在这种 教学方法下,学生只是跟随教师的解读走,没有自己的见解。新课程标准要 求,教师要让学生自主阅读,留给学生充分的时间去自己阅读,使用宽松的 教学方法,让学生处于主动的状态,调动学生阅读兴趣,让学生自己读出感 觉,读出文章的味道,读出其中的乐趣。因此,教师应改变自己的教学方式 。 例如,在早读的时候,教师可把学生分成几个小组,给学生充裕的阅读时间 。 这样可让学生自由选择阅读,成为阅读的主人。教师可也在课堂的最后五分 钟安排每个小组推荐一篇自己感觉很好的文章,并阐述推荐的原因或理由, 而且每个小组每次推荐的人也不能相同。推荐的好文章可以是课本上的,也 可以是课外的。采用这样的方法,学生的积极性一下就被调动起来。并且, 学生自己还有了充足的阅读时间,还能积极去思考和把握文章主旨。只要这 样,学生才能真正做到赏析文章,从而形成自己的阅读感受。 二、引导学生学会提问,学会大胆提问 但凡教师能够传授的知识,大部分都是死的、无用的知识;只有学生亲自 去感受,去发现,去探索得到的知识,才能是活是我,有用的知识。而自我 探知的能力往往源于学生大胆的提问。学生在自己阅读的时候一旦有了自己 的感受后,肯定会形成很多的疑问。而问题又是思维的向导,只有激发学生 的问题意识,并鼓励学生大胆提问,才可以有效发挥学生的思维活跃性。因 此,教师一定要做有效的指导,指导学生有效的提问,把那些无关紧要,不 着边际的问题引导围绕文章主题上来。例如,教师让学生读《致女儿的信》 的时候,就可以指导学生提关于作者写这篇文章的目的、疑难句子、现代人 的爱情观、早恋等有价值的问题。学完这篇文章后,教师还可以让学生读读 《伤逝》,再让学生谈谈自己的感受。这样,学生在阅读中遇到问题,就会 想办法寻求解决问题的答案。这样就能最大限度地调动学生的求知欲望和积 极探索的精神。而且,由于每个学生有不同的性格,导致对课文或文章的理 解也是不同的。因此,教师要珍视这不同学生的独特感受,鼓励学生尽情发 挥,大胆想象。这样非常有利于培养学生的自信心,还能帮助学生全面发展。 三、尊重学生的想法,赞扬学生的个性化阅读 新课改之后,要求教师关注学生的身心健康,尊重学生的想法,保护学 生的好奇心和求知欲,赞扬学生的个性化阅读,激发学生的探究进取精神, 创造生生合作和师生合作的和谐课堂气氛。但是,教师不可以忽视学生之间 的差异和需求的差异,要根据学生的基础来制定不同的阅读方案,做到每个 学生在阅读中都可以领会到东西。教师还要注意学生的基础。对于一些语文 基础查,底子薄弱的学生,要求这部分学生对文章理解性阅读就可以了;对于 体会深,捕捉信息能力强的学生,要求这些学生对文章进行研究性的阅读;对 于那些赏析能力强的学生,要求是做到欣赏性的阅读。但是,教师一定要平 等对待不同层次的学生,要给予一定的肯定与赞赏,让学生体会到成功的喜 悦。这样就能让学生在读每一篇文章的时候都有所收获,去掉了那些以考试 为目的的阅读模式,讲究多样化教学和阅读的时效性。 有时候,教师会以考试为目标,强调对文章的精度以及精讲,造成了学 生阅读的视野变得窄了,造成学生好久都读不完一本书,致使学生对阅读失 去了兴趣。因此,教师要给学生留下更充分的阅读时间,把学生引向广阔的 阅读空间,加大学生的课外阅读量。教师还要鼓励学生多读一些有益的书籍 和不同种类的报刊杂志,指导学生哪些书需要精度,哪些书需要泛读,尽量 让学生做到有效阅读,并培养学生享受阅读的乐趣,让学生在阅读中吸收精 神的养料,情感上受到熏陶,思想上受到启迪,从而提高学生的修养,使学 生身心健康发展。 参考文献 [1]赖桃英。现代教学技艺在初中语文阅读教学中的运用及影响研究[D].]. 赣南师范学院,2014. [2]陈延鑫。自主合作探究式教学模式在初中语文阅读教学中的应用[D].]. 聊城大学,2014. [3]苏亚平。构建初中语文阅读教学中的“少教多学”模式的探讨 [J].].中国校 外教育,2014(11)。 [4]申真。初中语文阅读教学研究--以人教版初中语文教材为例[D].].曲阜师 范大学,2014.
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