解放军文职招聘考试提问的策略

 （1）于导课伊始时设疑——引学生入戏

（2）于重难点处设疑——推波澜助

（3）于教材的衔接处设疑——完善知识链条

（4）于无疑处设疑——风乍起，吹皱一池春水

（5）于枯燥乏味处设疑——平淡中见神奇

（6）于触发想象联想处设疑——激发创造性思维

（7）于结尾处设疑——余音袅袅p195

（三）提问的类型

1、回忆性提问

2、理解性提问

3、分析性提问

4、综合性提问

5、评价性提问p187

七、教学导入技能

   如何让美术课充满活力、生动。那么课堂的导入就显得那么重要。俗话说：“好的开始就是成功的一半。”课堂导入作为课堂重要的组成部分，它决定了整节课的成功惠与否。课堂导入的方法与技巧显得彼为重要。

（一）常见的导入方法有:

1、录像欣赏，激情导入

案例：在学习“剪动物头像”一课时，美术教师利用《动物世界》的片头录像导入课题，那振奋人心的激昂乐曲、绚丽多彩的精美画面、诙谐幽默的话外解说，一下子就把学生的注意力牢牢地吸引住。这段录像不仅点出课题，而且开阔了学生的视野，增强了学生的学习兴趣。这是已经不是教师让学生学，而是他们自己要学，课堂上充满乐学的快乐气氛。然后鼓励学生从不同角度、不同侧面展开思考，结果全班41个学生剪出形象各异的动物头像。

2、 故事点题，形象导入

所谓形象，就是能引起人的思想或感情活动的具体开关或姿态。美术课有许多概念、理论是比较抽象的。如果教学中只就理论讲理论，只能使学生厌烦疲劳，倘若能运用形象化的教学手段，往往能激发学生的求知欲望。学生对故事都有一定的好奇心、求知欲。

案例：在“画面的疏与密”一课教学中，美术教师先讲一个《画蛇添足》的成语故事，学生正听得津津有味，笔者及时问道：“画画的时候有没有画蛇添足的现象呢？”带着这个悬念，笔者放了一张有棵大树的投影片，树的枝叶很繁茂，与线条稀疏的树干形成鲜明的对比，树显得很高大，立体感很强。接着又复合上一张树干上添满树纹的图片后，同样一棵树，由于枝、干上的线条都太密，没有疏密关系，整棵树不仅缺少立体感，而且显得凌乱不堪，与画蛇添足的人犯了同样的错误。通过这种生动形象的导入，不仅使学生知道了什么是疏什么是密这一抽象概念，而且还明白了疏密对比在一幅画中的重要性。

3、 积极参与，竞争导入

一、二年级的小学生，已经有了很强的竞争意识，设计一个短小精悍的学生活动，将知识的传授融汇于新颖别致的智力活动之中，把竞争机制引入课堂，有利于活跃课堂气氛，吸引学生的注意力和参与能力。

案例：在“剪纸”一课时，美术老师课前先准备5张有同样图案的纸，课上请4个学生到前面来比赛，看谁先把图片剪下来。然后笔者拿起另外一张，用手势和眼神示意下面的学生看老师如何剪：先把纸对折后剪半个图形，打开后一张完整的图案就剪好了。下面的学生看到老师剪得又好又快，都兴奋地鼓起掌来。这时笔者及时提问学生：“老师为什么能够先把纸对折后再剪呢？”从而引出对称图形这一基础知识，学生很容易就理解了对称的概念，解决了本题的难点问题。

4、 创造气氛，情感导入

案例：学习“伞花盛开”一课时，正是金秋十月，这既是一个金色的季节，又是一个秋雨绵绵的季节，所以在课的导入上以渲染气氛为主。先描述阳光灿烂的秋天景色的迷人和色彩的绚丽，接着转入雨季中的秋天，一切是灰蒙蒙的，失去亮丽的色彩，可是有一种专门盛开在雨季中的花开放了……学生很自然地联想到雨伞，联想到他们在雨雾中绚丽开放、争奇斗艳的情景。教师通过对伞的形状、花纹、颜色的描述，自然而然地把学生带入很美的氛围中，使学生既学到伞花的装饰技法，又陶冶了情操。

5、音乐情景导入法

在教学的开始导入，教师就给学生播放一段关于本课的教学音乐短片，来调动课堂气氛，使每个学生都动起来，跟着音乐一起动一动。当然，同时也是带着教师提出的问题。音乐与美术相互结合引起学生的共鸣，为后面的教学做好铺垫。学生都是好动的，都是可爱的小精灵，所以美术课也可以该给他们创造一些有趣的情景。比如在教学“小雨沙沙”时，美术教师运用此种导入法，让学生跟着音乐和老师一起舞动。这样，学生不但提高兴趣，还自编很多小雨的动作，也了解了小雨的声音，后面的教学也更快融入课堂中。

6、故事导入法

每个学生都是喜欢听老师讲故事的，只要听到故事，也许他们就会很认真地竖起耳朵听，而放下手中的事情。所以对于恰好与故事相联系的课题，教师就可采用此种导入方法。比如在教学“花式点心”时，美术教师就抓住可以小朋友爱听故事的特点，自编一个小熊开点心店的小故事，让学生明白今天课堂的重点，同时也得到一个小故事。而且这个故事对学生有一定的教育意义，教育学生学会帮助别人。所以虽然只是一个小小的故事，但在课堂中起到决定性的作用。

7、游戏导入法

爱玩是小孩的天性，为了激发学生对美术课堂内容的兴趣，笔者经常利用孩子的这个特点，精心策划一些游戏，用于导入新课，充分调动学生的积极性，同时提出相关的思考问题。比如在“大家成为好朋友”一课，美术教师可以播放《找朋友》的歌曲，学生寻找自己的好朋友并观察好朋友的特点，课堂气氛顿时活跃起来。学生立刻积极参与到思考和回答问题的环节中，为教师的新授打下坚实的基础。

8 猜谜语导入法

课外，学生都会看很多的猜谜语的书和脑筋急转弯，所以教师可以根据学生这一特点，在美术教学的导入部分运用谜语的形式激发学生的思考，引起学生的注意力。比如“粘贴小动物”一课，美术教师则可运用儿歌和谜语相结合的形式，让学生说说听到和猜到的小动物，学生表现积极，课堂气氛融洽。总之，新课导入是一种教学艺术，融知识性、趣味性、思想性、艺术性于一体。只要教师能巧妙地使用好开课的这几分钟，无论是激发学生的学习兴趣和求知欲望，活跃课堂气氛，还是培养学生丰富的想象力，引导学生进行自主探究活动，从而提高实践能力等，都大有益处。教学实践证明，在美术课的教学中，根据教材内容特点和学生实际，灵活运用课堂导入方法能给学生以新鲜感，更好地吸引学生注意力，为整堂课的顺利进行打好基础。在新课程下，美术教师更应该设计各种不同的导入方法，为他们创设特定的情境，制造美的氛围，调动学生的求知欲望，达到良好的开端是成功的一半的效果。