解放军文职招聘考试导入技能的应用

 （1）导入的目的性和针对性要强

（2）导入要简洁

（3）导入要有启发性和关联性

（4）导入要有趣味性

（5）导入要有艺术性

（6）导入要有多样性P218

八、教学强化技能

(一)什么是强化技能

强化，是心理学中的重要概念。它是对正建立的条件反射的强调、重复、加强，使其巩固。这是强化概念的第一层含义，相当于智力因素，更深的定义是指向动机和需要，其含义则延伸至非智力因素领域，诸如在学习中，老师和家长们的认可、赞许、批评、斥责等都是在强化或负强化学生的某种学习行为。两者的生理机制都是对大脑中建立的暂时神经联系的强化。强化是塑造行为和保持行为强度不可缺少的关键因素。强化技能是教师在教学中的一系列促进和增强学生反应和保持学习效果的行为方式。

强化技能是对一类教学行为的概括。这类教学行为的行为方式特点是：教师根据心理学家斯金纳提出的“操作性条件反射”的心理学原理，对学生的反应采取各种肯定或奖励的做法，或采取引导学生进行自我检验的方法，使教学材料的刺激与所希望的学生反应之间建立起稳固的联系，起到帮助学生消除不良的行为，形成正确的行为和促进学生思维发展的作用。

 (二)强化技能的作用

一、在课堂组织方面

1．集中学生注意力

学生不会长时间地把注意力集中在某一件事上，精力容易涣散，初中的学生表现得更加明显。对于这种情况，教师不必大声责骂，大吼大叫，有失教师风度。应该巧妙地运用强化技能，通过眼光的接触、手势、身体的接近等方式就可以有效地制止这些不良行为。

例如，定期“监控”全班，即眼光“扫描”全班学生。这样能有效地对学生出现的问题作出反应，把出现的大部分问题都解决在萌芽状态。对认真听讲的学生予以表扬或对精神不集中的学生给予一定的批评等强化方式的运用，能促使学生把注意力集中到教学活动上，防止和减少非教学因素所造成的干扰，提高学生注意的持久性。

2．促进学生积极性和主动性

课堂教学是一种师生间双向交流的活动。应该避免出现“教师上演独角戏，学生上课不配合”的情况。教师的教是为了学生的学，学生是学习的主人。在课堂调控中，教师要善于通过强化技能开启学生心灵，诱发学生思考，开发学生智能，让学生积极主动地投入到教学活动中。

教师是学生学习情绪的主导者。在课堂上，教师对主动参与教学活动、认真学习的学生给以表扬，不仅能使他们本人更主动地参与教学活动，还能带动更多的学生尝试主动投入到教学活动中来。学生的主动参与，不仅活跃了课堂教学气氛，而且学生通过参与教学过程，积极主动地去感受获取知识的快乐，发挥聪明才智，锻炼自身技能。