解放军文职招聘考试强化技能的构成要素

 在各种教学技能中，强化技能被称之为巩固技能，大教育家孔子曾经说过：“学而时习之，不亦乐乎”。可见，强化技能历来是现代教育者从事教学过程中不可忽视的教学技能之一，其应用可以为以下几个部分：

1．提供机会

教师运用强化技能是为了“使教学材料的刺激与所希望的学生反应之间建立稳固的联系”。在课堂教学中，教师要向学生传递清晰的信息，构建交流讨论的平台，可采取提问、让学生做习题或者上台演示、操作等方式，让学生充分地表达自己的思想，给学生做出反应的机会。

而且教师还要给学生一定的思考时间，一位好的教师能准确地判断学生是否已基本充分交流完他们所能想到和理解的一切，果断地决定在何时介入。当学生表达不太清楚时，教师要考虑到学生的心理活动，可进一步询问他想要说什么或做什么，让学生充分表达自己的意图。切不可一旦学生在课堂上回答不出问题，老师就让大家来帮助，于是乎，课堂上“小手林立”，而被帮助者往往显得很无奈，这对被帮助者的发展是很不利的。

2．做出判断

当学生对 于老师所给的问题或任务做出反应后，教师应该谨慎而迅速地作出准确的判断：这种反应是不是所期望的。要善于观察，在学生的心理活动（如需要、情感、冲突与困惑）发生变化时，对其变化产生的原因与发展趋势做出准确的判断与预测，进而帮助学生作出有效的反应。

教师要擅于抓住学生反应中的每一个闪光点（有价值的因素）予以强化，只有这样才能调动不同水平学生的积极性。当教师对学生的反应一时不能作出准确的判断时，不可武断下结论，以免“冤枉”学生，打击学生学习的积极性。当作出错误判断后，应当大方地道歉，而不是恼羞成怒、不分青红皂白，甚至顺着自己的性子批评指责学生。

3．表明态度

这一部分是教师在应用强化技能时的外显行为。教师在对学生的反应做出判断后，要明确地表明自己的态度，可以采用表扬、批评或其他的活动方式，对学生的正确反应进行强化，不能认为“这是应该的”而对正确的反应无动于衷。评价标准因人而异，学生的表现不求完美，只要有进步，就应该给予肯定。

教师的态度应当明确，要使学生知道肯定的是其哪些行为，不能笼统地说“嗯，这个做得不错……”让学生摸不着头脑，“我到底是哪里不错了？”从而不能对正确的行为进行强化。教师在进行强化时，尽量面向全体学生，必要时指向个别。

4．提供线索

学生做出反应后，必须要让学生知道其反应是否正确或需要改进，教师可以直接以某种方式表明。当教师认为有必要也有可能让学生对自身做出的反应进行自我强化时，要给学生提供线索，引导学生认识自我、分析自我、反省自我，让他们对自己的反应进行检验或判断。对正确的反应进行巩固，对错误的反应进行剔除。提供线索的方式依具体情况而定，可采用提问、提示、实践验证等不同方式。比如，找学生谈话，让犯错误的学生谈自己的想法，找到问题的症结在什么地方，才能有目的地对学生进行批评教育。