2018军队文职考试教育学专业备考考点：德育(2)

 　　第四部分 德育原则

　　一、概念：是根据教育目的、德育目标和德育过程规律而提出的指导德育工作的基本要求。德育原则对制定德育大纲、确定德育内容、选择德育方法、运用德育组织形式等具有指导作用。

　　★二、我国中小学主要的德育原则

　　(一)导向性原则：

　　1.基本涵义：是指进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展。

　　2.要求：a.坚持正确的政治方向;b.德育目标必须符合新时代的方针政策和总任务的要求;c.要把德育的理想性和现实性结合起来。

　　(二)疏导原则：

　　1.基本涵义：是指进行德育时要循循善诱、以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。此原则亦称循循善诱原则。

　　2.要求：

　　a.讲明道理，疏通思想; b.因势利导，循循善诱;

　　c.以表扬、激励为主，坚持正面教育;

　　(三)因材施教原则：

　　1.基本涵义：是指教育者在德育过程中，应根据学生的年龄特征、个性差异以及品德发展现状，采取不同的方法和措施，加强德育的针对性和实效性。

　　2.要求：

　　a.以发展的眼光客观、全面、深入的了解学生，正确认识和评价当代青少年学生的思想特点;

　　b.根据不同年龄阶段学生的特点，选择不同的内容和方法进行教育，防止一般化、成人化、模式化。

　　c.注意学生的个别差异性。

　　(四)知行统一原则：

　　1.基本涵义：指教育者在德育过程中时，既要重视对学生进行系统的思想道德理论教育，又要重视组织学生参加实践锻炼，把提高认识和行为养成结合起来，使学生做到言行一致。

　　2.要求：

　　a.加强理论教育，提高学生的思想道德认识;

　　b.组织和引导学生参加社会实践，通过实践活动加深认识，增强情感体验，养成良好的行为习惯;

　　c.对学生评价和要求要坚持知行统一的原则;

　　d.教育者要以身作则，严于律己，言行一致。

　　(五)尊重信任学生与严格要求学生相结合的原则：

　　1.基本涵义：在德育过程中，既要尊重信任学生，又要对学生提出严格的要求，把严和爱有机地结合起来，促使教育者的合理要求转化为学生的自觉行动。

　　2.要求：

　　a.教育者要有强烈的事业心、责任感以及尊重热爱学生的态度;

　　b.………应根据教育目的和德育目标，对学生严格要求，认真管理;

　　c.………要从学生的年龄特征和品德发展状况出发，提出适度的要求，并坚定不渝的贯彻到底。

　　(六)教育影响的一致性和连贯性原则：

　　1.基本涵义：在德育过程中，教育者应主动协调多方面教育力量，统一认识和步调，有计划、有系统、前后连贯的教育学生，发挥教育的整体功能，培养学生正确的思想品德。

　　2.要求：

　　a.充分发挥教师集体的作用，统一学校内部的多种教育力量，使之成为一个分工合作的优化群体。

　　b.争取家长和社会的配合，主动协调好与家庭、社会教育的关系，逐步形成以学校为中心的“三位一体“的德育网络;

　　c.保持德育工作的经常性和制度化，处理好衔接工作，保证对学生影响的连续性、系统性，使学生的思想品德得以循序渐进地发展。

　　(七)发扬积极因素、克服消极因素原则：

　　1.基本涵义：在德育过程中，一分为二的看待学生，依靠和发扬学生的积极因素，克服消极因素，因势利导，化消极因为为积极因素。

　　2.要求

　　a.要一分为二的看待学生，特别是要善于发现学生身上的积极因素，激发其上进心。(正确了解和评价学生是正确教育学生的前提)

　　b.使学生正确认识自己，自觉开展品德内部矛盾斗争，发扬优点，克服缺点。

　　c.根据学生的特点，因势利导，化消极因素为积极因素。

　　(八)集体教育与个别教育相结合原则：

　　1.基本涵义：在德育过程中，教育者要善于组织和教育学生热爱集体，并依靠集体教育每个学生，同时通过对个别学生的教育，来促进集体的形成和发展，从而把集体教育和个别教育有机地结合起来。

　　2.要求：

　　a.建立健全的学生集体;

　　b.开展丰富多彩的集体活动，充分发挥学生集体的教育活动;

　　c.加强个别教育，并通过个别教育影响集体，增强集体的生机和活力，将集体教育和个别教育辩证统一起来。

　　(九)正面教育与纪律约束相结合原则

　　1.基本涵义：在德育过程中，既要正面引导，说服教育，启发自觉，调动学生接受教育的内在动力，又要辅之以必要的纪律约束，并使两者有机结合起来。

　　2.要求：

　　a.坚持正面教育原则，以事实、先进榜样和表扬鼓励为主法教育引导教育学生;

　　b.坚持摆事实，讲道理，以理服人，启发自觉;

　　c.建立健全学校规章制度和集体组织的公约、守则等，并严格管理、认真执行。

　　第五部分 德育模式

　　概念：是在德育实施过程中德育理念、德育内容、手段、方法、途径等的有机组合方式。影响较大的有以下三种：

　　一、认知模式

　　是当代德育理论中流行最为广泛、占据主导地位的德育学说，由瑞士学者皮亚杰提出，而后美国学者柯尔伯格进一步深化的

　　二、体谅模式

　　形成于20世纪70年代，为英国教育学家 彼得.麦克费尔 提出。

　　三、社会模仿模式

　　美国的 班杜拉 创立的

　　四、价值澄清模式

　　美国 ;拉斯、哈名、西蒙 等。

　　第六部分 德育的途径与方法

　　一、途径：最基本的途径是思想品德课与其他学科教学。

　　其他途径：社会实践活动;课外、校外活动;共青团、少先队的活动;校会、班会、时事政策的学习;班主任工作。

　　Ps：德育活动的新形式包括：社区教育、心理健康教育活动、建立德育基地、创办业余党校。

　　二、方法的选择与运用

　　(一)方法的概念：为达到德育目的，在德育过程中采用的教育者和受教育者相互作用的活动方式的总和。包括教育者的教学方式和受教育者的学习方式。

　　★(二)常用方法

　　1.说理教育法。此法为基本方法，分两类：a.运用语言文字说服;b.运用事实进行说服。2.榜样示范法 3.陶冶教育法 4.实际锻炼法

　　5.品德修养指导法 6.品德评价法(奖励、惩罚、评比&操行评定) 7.心理咨询法 8.生活指导法

　　(三)选择德育方法的依据

　　1.德育目标。

　　2.……内容。德育内容规定着对德育方法的特定要求。

　　3.学生的年龄特点和个性差异。

　　三、我国当前中小学德育中存在的问题及改革趋势

　　(一)问题

　　1.重智育轻德育的现象依然存在，德育为先的办学思想未得到落实;

　　2.德育目标脱离实际且杂乱无序;

　　3.德育内容与学生的思想、生活实际和发展需要脱节;

　　4.知与行分离，重视德育知识的灌输，轻视实践和道德行为的养成;

　　5.形式主义和简单化盛行，缺乏吸引力和感染力。

　　(二)改革的主要趋势

　　1.落实德育工作在素质教育中的首要位置;

　　2.确立符合学生思想品德发展实际的德育目标;

　　3.坚持贴近实际、生活、学生的德育方式，改进德育内容;

　　4.坚持知行统一，探索有效机制，建立科学的学生思道行为综合考评制度;

　　5.积极改进中小学思想品德的教育方法和形式;

　　6.因地制宜的开展德育活动。

　　四、德育工作的新形式：

　　a.通过开展社区教育进行德育;

　　b.开展心理健康教育活动;

　　c.建立德育基地;

　　d.创办业余党校。