解放军文职招聘考试军队文职考试教育学专业备考考点：教学（2）

第二节 教学过程

一、概念：是教师根据一定社会的要求和学生身心发展的特点，有目的、有计划地指导学生掌握系统的科学文化知识和基本技能，同时发展学生的智力和体力，培养学生的道德品质和个性特征，使其形成科学世界观的过程。

二、本质

（一）为什么说教学过程（的本质）是一种特殊的认识过程?表现在哪些方面?

1.其特殊性在于，它是学生个体的认识，是由教师领导未成熟的主体通过学习知识去间接认识世界。 其目的在于：学生在教师的指导下，把社会历史经验变为学生个体的精神财富，不仅使学生获得客观的映像即知识，也使学生个体获得发展。

2.教学过程的特殊性表现：a.认识对象的间接性&概括性；b.认识方式的简洁性&高效性；c.教师的引导性、指导性&传授性；d.认识的交往性&实践性；e.认识的交往性&发展性。

3. 教学过程是以认识过程为基础，促进学生身心发展的过程。

★三、教学过程应遵循的基本规律（基本特点）

（一）间接经验与直接经验相结合的规律

1. 以间接经验为主是教学活动的主要特点，学习间接经验是学生认识客观世界的基本途径。

2. 学生学习间接经验要以直接经验为基础。

3.正确处理此关系关系，必须防止两种倾向：一种是只重视书本知识的传授，忽视学生学习的自主性；一种是只强调学生通过自己探索去发现，忽视书本知识的学习和教师的系统讲授，应该将直接经验与间接经验有机结合起来。

（二）教师主导作用与学生主体作用相统一的规律

1. 充分发挥教师主导作用；

2. 充分发挥学生主体参与教学的能动性；

3. 教师主导作用与学生主体作用是相互促进的；

4.贯彻此规律，要防止两种倾向，即或者忽视学生主体作用，捉着忽视教师主导作用。

（三）掌握知识和发展智力相统一的规律

1. 掌握知识是发展智力的基础；

2. 发展智力是掌握知识的重要条件；

3. 贯彻此规律，要防止两种倾向，即只传授知识或只训练思维。

Ps掌握知识与发展智力的关系：（1）概念不同，知识是人对客观世界的认识，智力是人们认识客观事物的基本能力；（2）知识的多少与才能的高低不等同，知识和运用知识的能力也不同。智力并不完全是随着知识的掌握而自然发展起来的；（3）传授知识与发展智力是相互统一和促进的+“1.、2、3”。

（四）传授知识与思想品德教育相统一的规律（教学的教育性规律）

1. 知识是思想品德形成的基础

2. 思想品德的提高为学生积极地学习知识提供动力。

3. 贯彻此规律时，须防止两种倾向，即或者脱离知识进行思品教育，而是只强调传授知识，或忽视思品教育，教学过程中要注意把二者结合起来。

四、教学过程的结构（课的结构的基本环节、教学过程的基本阶段、学生掌握知识的过程）

1. 激发学习动机

2. 领会知识（教学的中心环节）

3. 巩固……。教学过程的必要环节，减少遗忘、奠定基础。

4. 运用……。

5. 检查……。

论述题：

教学的规律性与艺术性并存

1. 教学过程的基本规律（四条）+教必有法

2. 教学的艺术性：（1）概念：是指教师在教学过程中能够运用艺术化的手法通过优化的语言、情境环节等设计，引导学生去积极的思考问题，在学习、掌握知识的过程中获得审美的愉悦，从而提高学习效率。在这个意义上讲，教学艺术性是一种达到较高水平的教学设计能力，是教学水平高的综合体现。 （2）达到教学艺术性的前提是教学的规律性，然后才是艺术性。如果连最基本的教学规律还没掌握，那么多好的艺术性也是没有意义的。

3. 教学的艺术性包括：教学语言设计的艺术性；教学情境……；教学环节……

4. 教学的艺术性应该是教师一生的追求。

简答题：

教学中预设与生成的关系：

1. 预设与生成是辩证的对立统一体，课堂教学既需要预设，也需要生成，

预设与生成是课堂教学的两翼，缺一不可。

2. 预设体现对文本的尊重，生成体现对学生的尊重；预设体现教学的计划性，生成体现教学的动态开放性，两者具有互补性。

3. 教学既要重视知识学习的逻辑和效率，又要注重生命体验的过程和质量，但是生成对教学目标的达成有利亦也弊，所以，我们的课堂教学实际上总是在努力追寻着预设与生成之间的一种动态平衡。

如何处理“预设”与“生成”之间的关系?1. “少一些预设”，这并不是说不要预设。课前教师应钻研教材，了解学生，

努力提升自己的专业素质和积累实践经验，精心设计综合的富有弹性的教案。

2. “多一些生成”，教师要善于捕捉有价值的生成资源。教师在教学中不再是机械地执行预设的教案，而是根据学生的学习实际需要，不断调整教学内容。

3. 创设开放课堂，为生成拓展空间。

4. 唤醒学生主体意识，为”生成“营造氛围。

Ps：启发式教学：是指教师在教学过程中据教学任务&学习的客观规律，从学生的实际出发，采用多种方式，以启发学生思维为核心，调动学生的主动性和积极性，促使他们生动活泼的学习的一种教学指导思想。