解放军文职招聘考试2015年军队文职考试教育心理学考点精讲：学习理论（2）

二、认知学习理论

认知学习理论是通过研究人的认知过程来探索学习规律的学习理论。认知学习理论认为，有机体获得经验的过程，不是在外部环境的支配下被动地形成刺激——反应联结，而是通过积极主动的内部信息加工活动形成新的认知结构的过程。

（一）苛勒的完型——顿悟学习理论：

1.学习是通过顿悟过程实现的；2.学习的实质是在主体内部构造完形。

（二）布鲁纳的认知——结构学习理论：

1.学习观：①学习的实质是主动地形成认知结构；②学习包括获得、转化和评价三个过程。

2.教学观：①教学的目的在于理解学科的基本结构；②掌握学科基本结构的教学原则：动机原则、结构原则、程序原则、强化原则。

（三）奥苏泊尔的有意义接受学习论

奥苏泊尔根据两个维度对认知领域的学习进行了分类。一个维度是学习材料和学习者原有知识的关系，根据此可分为机械的学习和意义的学习；另一个维度是学习进行的方式，据此可分为接受的学习和发现的学习。

（四）加涅的信息加工学习理论

加涅根据信息加工理论提出了学习过程的基本模式，认为学习过程就是一个信息加工的过程，即学习者将来自环境刺激的信息进行内在的认知加工的过程。

三、构建主义学习理论

构建主义学习理论被视为“教育心理学的一场革命”，兴起与20世纪80年代。建构主义学习理论创始人为瑞士心理学家皮亚杰，后在布鲁纳、维果茨基、维特罗克等人推动下，这一理论得到充分发展并形成了较为完整的体系。

（1）构建主义学习观

1.学习的主动构建性：构建主义认为，学习不是由教师向学生传递知识的过程，学习者不是被动的信息吸收者，而是主动的信息建构者。

2.学习的社会互动性：构建主义认为，学习是通过对某种社会主义的参与而内化相关的知识和技能、掌握有关工具的过程，这一过程常通过一个学习共同体的合作互动来完成。

3.学习的情境性：强调学习、知识和技能的情境性，认为知识不可能脱离活动情景而抽象存在。学习应该与情境化的社会实践活动结合起来。

（2）构建主义学生观

构建主义强调学生经验世界的丰富性和差异性。

（3）构建主义知识观

构建主义在一定程度上对知识的客观性和确定性提出了质疑，强调知识的动态性。

（4）构建主义教学观

建构主义者强调学习的主动性、社会性和情境性，对学习和教学提出了许多新的见解，主要有：

1.由于事物的意义并非完全独立于我们而存在，而是源于我们的建构，每个人都以自己的方式理解事物的某些方面，教学要增进学生之间的合作，使学生看到那些与他不同的观点的基础。因此，合作学习受到建构主义者的广泛重视。

2.教学不能无视学习者的已有知识经验，简单强硬地从外部对学习者实施知识的“填灌”，而是应当把学习者原有的知识经验作为新知识的生长点，引导学习者从原有的知识经验中，生长新的知识经验。

3.教学应在教师指导下以学习者为中心，当然强调学习者的主体作用，也不能忽视教师的主导作用。

4.提倡情境性教学。建构主义认为，学习者的知识是在一定的情境下，借助他人的帮助，如人与人之间的协作、交流、利用必要的信息等等，通过意义的建构而获得的。

四、人本主义学习理论

人本主义心理学是20世纪五六十年代在美国兴起的一种心理学思潮，其主要代表人物是马斯洛和罗杰斯。人本主义的学习与教学观深刻地影响了世界范围内的教育改革，是与程序教学运动、学科结构运动齐名的20世纪三大教学运动之一。人本主义学习理论强调人的自主性、整体性和独特性，认为学习是个人自主发起的，使个人投入其中并产生全面变化的活动，学生内在的思维和情感活动极为重要。

学生中心教学观从人本主义学习理论出发，认为教师的任务不是教学生学习知识，也不是教学生如何学习，而是为学生提供各种学习的资源，提供一种促进学习的气氛，让学生自己决定如何学习。

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