小学语文A版四年级下册：《跳水》教案及资料

 　教学目标
　　1.会认8个生字，会写8个字，积累好词好句。
　　2.有感情地朗读课文。
　　3.了解事件发展变化过程；学习船长在危急关头冷静、机智、果断处理问题的方法；同时明白遇事应先考虑后果，不要一时冲动，渗透生命保护意识。
　　教学重点
　　了解事情是如何一步步向前推进的，弄清孩子是怎样一步步走上桅杆顶端的横木上以及最后得救的过程。
　　教学难点
　　船长为什么要用枪逼迫孩子跳水，跳水是不是最好的办法？
　　教学准备
　　幻灯片、生字卡片
　　教学时数
　　2课时
　　教学过程
　　第一课时
　　一、激趣导入。
　　1.同学们，你们喜欢看跳水吗？那可是一种惊险、刺激的体育比赛项目啊！不过，今天我们要欣赏的不是体育比赛，而是一个惊险的故事。相信你们读后一定会被紧张的情节所吸引。
　　2.板题，齐读课题。
　　3.质疑课题：看到题目，你想知道什么？(谁跳水？为什么会跳水？得救没有？为什么以“跳水”为题？)
　　二、初步感知。
　　1.自由读文，读准字音，读通句子。
　　２.检查初读情况。
　　（1）学生自主交流识字方法。
　　写字指导：“模、唬、瞄”均属左合右分型，书写时右部要上下靠紧，对正，并与左旁靠拢。“撕”，左中右结构，不可写得太宽，中间的“其”适当缩窄，两边向中间靠紧，同时各部分的笔画注意互相穿插避让。“帆、摔、即”都是左右结构的字，“摔”右边比较复杂，注意不要多笔少画。
　　（2）出示生词卡片，学生认读。
　　3.交流初读收获。
　　三、抓联系，整体感知。
　　１.再读课文，思考：这篇课文讲了几个角色？角色和角色间发生了什么关系？
　　２.学生汇报交流，教师相应板书。
　　３.学生根据板书，概括故事梗概。
　　４.疏通文理：联系课文，结合板书，说说这个故事分几个阶段进行？（据此给课文分段）
　　第一阶段：水手拿猴子取乐。（第1自然段）
　　第二阶段：猴子戏弄孩子，拿起帽子。（第2、3自然段）
　　第三阶段：孩子追猴子，追到了桅杆顶端。（第4自然段）
　　第四阶段：船长用枪逼迫孩子跳水。（第5、6自然段）
　　四、作业。
　　1.熟读课文。
　　2.把故事讲给家人听。
　　第二课时
　　一、抓住联系，理清脉络。
　　（一）学习第1自然段：
　　1.请学生读“水手逗猴子”这部分，其他同学圈画与后面将要发生的故事有联系的句子。
　　2.交流点拨。
　　（1）一艘环游世界的帆船正往回航行。（因为船正返航，水手们才会如此悠闲自在地拿猴子取乐寻开心。）
　　（2）这一天风平浪静，水手们都在甲板上。（正因为“风平浪静”天气好，水手才有闲心逗猴子，船长才敢叫孩子往海里跳。）
　　（3）它显然知道大家拿它取乐，因而更加放肆起来。（因为猴子的“放肆”才导致后面事情的发生。）
　　相机理解“显然”并练习造句。
　　用“显然”造句有一定的难度，教师可设计接句小游戏：由教师说前半句，学生接后半句，也可用学生说，教师接，必须用“显然”这个词，看谁接得好。
　　例：
　　①小明拿着试卷，垂头丧气地走进了家门，显然（）。
　　②我们学校的红领巾艺术团为外宾演出，坐在前排的一位大胡子叔叔两眼瞪得圆圆的，嘴张得大大的，手里的苹果都忘了吃，显然（）。
　　3.小结：正是这种环境、条件才引发了后面一系列事情，为下文埋下了伏笔。
　　（二）学习2—4自然段：
　　1.默读2—4自然段，想想孩子的情绪是怎样一步步发展变化的，圈画相关词句。
　　2.交流汇报。
　　孩子情绪变化的几个阶段：
　　（1）猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自己的头上，很快爬上了桅杆。水手们又大笑起来，只有那个孩子哭笑不得，眼巴巴地望着猴子坐在桅杆的第一根横木上，摘下帽子用牙齿咬，用爪子撕，好像故意逗他生气。（从“哭笑不得”“眼巴巴”体会到由于猴子的戏弄和水手在一旁“大笑”，使孩子感到十分尴尬。）
　　（2）水手们笑得更欢了。孩子却气得脸都红了。
　　（水手们的哄笑使孩子的自尊心受到极大的伤害，很生气，一心想制服猴子。）
　　引导想象：此时，气极了的孩子心里想的可能是什么？
　　（我一定要追上猴子，夺回帽子，再狠狠地教训猴子一顿……）
　　（我一定要挽回面子，不能便宜了这只可恶的猴子，不能让水手们在一旁看我的笑话。）
　　（3）孩子气极了，他的放开了绳子和桅杆，张开胳膊，摇摇晃晃地走上横木去取帽子。
　　（此时孩子已气愤到极点，完全失去了理智，根本没有考虑后果有多严重。）
　　（4）有感情地朗读这三句话，读出孩子心情的变化。
　　3.体会处境的危险。
　　（1）你从哪些句子体会到孩子的处境十分危险？谈谈自己的体会。（教师相机出示课文插图灯片，引导学生体会情况的危急。）
　　（2）带着这种感受读一读。
　　（3）你还知道哪些形容处境危险或情况紧急的词语？（千钧一发、危在旦夕、万分危急、火烧眉毛、十万火急、生死攸关）
　　4.议一议：对孩子的这种冒险行为能谈谈你的看法吗？如果你是那个孩子你会怎样做？
　　（三）学习第5、6节：
　　1.有感情地读第5节。（指导读出船长坚定、沉着的语气。）
　　2.在危急关头，船长是如何做的？联系他的做法，想想在当时的情形下，船长是怎样想的？
　　3.讨论：
　　船长为什么要用枪逼迫孩子跳水？跳水是不是最好的办法？还可用什么办法救孩子？
　　其他办法可能有：（1）让水手们手挽手，站在甲板上接着；（2）甲板上铺上厚厚的棉被，让孩子跳；（3）架设云梯救小孩……
　　分析各种办法的可行性，让学生明白在万分危急的情况下，其他方法既费时又不一定安全。船长借助枪的威慑力逼迫孩子跳水，最安全有效。
　　4.出示填空练习：
　　这是一位（）的船长。
　　二、拓展延伸，总结全文。
　　1.作者通过这个故事，想告诉我们什么？
　　2.你有什么话想对水手或小孩说吗？
　　小结：这则惊心动魄的故事在赞美沉着、果断、机智的船长之余，也带给了我们许多思考和启迪。最后，老师有三句话想送给同学们：做人要宽容，遇事要冷静，方法要稳妥。
　　三﹑作业。
　　1.积累好词佳句。
　　2.收集列夫 托尔斯泰的有关作品读一读。
　　
　　托尔斯泰简介
　　托尔斯泰（1828—1910），俄国著名作家，曾写出了《战争与和平》《安娜•卡列妮娜》《复活》等长篇巨著，极其全面而深刻地反映出了沙皇政府统治下俄国的社会生活，是俄国批判现实主义流派中的典型代表，被列宁誉为“俄国革命的一面镜子”。他对欧洲以至世界文学的发展都产生了巨大而深远的影响，成为世界文坛的巨星。