新教材人教版小学六年级下册第四单元《解比例》教学设计教案

课题

解比例

课型

   新授课

备课人

XXX

执教时间

教

学

目

标

知识

目标

使学会解比例的方法,进一步理解和掌握比例的基本性质。

能力

目标

联系的生活实际创设情境,体现解比例在生产生活中的广泛应用。

情感

目标

利用所学知识解决生活中的问题,进一步培养综合运用知识的能力及情度、价值观的发展。

重点

使学会解比例的方法,进一步理解和掌握比例的基本性质。

难点

体现解比例在生产生活中的广泛应用。绿色圃中小学教育网http://www.Lspjy.com

教学过程

教  学  预  设

个 性 修 改

目标导学

复习激趣 目标导学 自主合作 汇报交流 变式训练

创境激疑

一、旧知铺垫
      1、什么叫做比例?
      2、什么叫做比例的基本性质?怎样用比例的基本性质判断两个比能否组成比例?那么组成一个比例需要几项呢?
      3、比例有几种表示形式?

合作探究

二、探索新知
    1、出示埃菲尔铁挂图  
    2、出示例题
    (1)、读题。
    (2)、从这道题里,你们获得了哪些信息?
    (3)、在这信息里,关键理解哪里?(埃菲尔铁模型与埃菲尔铁塔的高度比是1:10)
    (4)、这句话什么意思?(就是埃菲尔铁塔模型的高度:埃菲尔铁塔的高度=1:10)(板书)
    (5)、还有一个条件是什么?(埃菲尔铁塔的高是320米)
    (6)、我们把这个条件换到我们的这个关系中,就是(板书:埃菲尔铁塔的高度:320=1:10)
    (7)、这道题怎么列比例式解答呢?请同学们想想,想出来的同学请举手。
    (8)、根据学生的反馈板书:“解:设埃菲尔铁塔模型的高度设为x米”,把这个x代入这个数学模式中就组成了一个比例式(板书x:320=1:10)
    (9)、这样在组成比例的四个项中,我们知道其中的几个项?还有几个项不知道?
    (10)、不知道的这个项,我们来给它起个名字,好不好?叫做什么?(板书:未知项)
    (11)、指着x:320=1:10,问:“这个未知项是多少呢?那怎么办?”谁上来做做? (指名板演)
    (12)、为什么可以写成这样的等式呢?10x=320×1(根据比例的基本性质)
    (13)、对了,把上面的比例式改写成下面这样一个等式,就是应用了比例的基本性质。应用比例的基本性质,把比例式改写成了一个等式,这个等式还是一个什么样的等式呀?(含有未知数的等式)
    (14)、这样含有未知数的等式,叫做方程。那么求出方程中的未知数就叫做什么?(解方程)那么在这个比例式中,我们知道了任意三项,要求出其中一项的过程又叫做什么?(解比例)出示比例的意义。绿色圃中小学教育网http://www.Lspjy.com
    (15)、我们解出的答案对不对呢?怎么知道?可以怎样检验? (把结果代入题目中看看对应的比的比值是不是能成比例.)
    (16)这道题还有其他的解法吗?(引导学生从比例的意义上来解。
    2、教学例3
    过渡:我们知道比例还有另一种表示形式,当是 = 这样形式的时候,又该怎么解呢?
    (1)、出示例3,问:这题与刚刚那个比例有哪些不同?
    (2)、解这种比例时,要注意些什么呢?(找出比例的外项、内项)
    (3)、在这个比例里,哪些是外项?哪些是内项?
    (4)、解答(提问:你们是怎么解答的?)、检验。
    (5)、 =

拓展应用

在一个比例中,两个外项的乘积正好互为倒数,已知一个内向是3,另一个内项是多少?

总   结

这节课主要学习了什么内容？

作业布置

教材43页5题 

板书设计

解比例

例3、解比例 =  

解：2.4 =1.5×6

=（   ）×（  ）

                              （  ）

教学札记