热点： 职业教育“能就业”到“就好 业”

 综合分析】

长期以来，“学而优则仕”“官本位”的传统思想根深蒂固，这种思想反映到对职业教育的认识上，一直认为职业教育是低层次、低人一等的教育。冰冻三尺非一日之寒，导致职业教育“置若罔闻”是多方面的。

1.职业教育投入不足，教职工积极性不高

长期以来，普通高等学校教育在中国高等教育属于主导地位，很难让社会一下子完全接受职业学校教育这一新的教育类型。在部分人眼中，职业学校教育属于不入流教育，很难登教育行业大雅之堂。职校办学条件差，各项设施指标达不到要求，教职工待遇不够好，影响了他们的积极性等不良后果。

2.师资力量薄弱，教学负担繁重

职业学校教育的目标是培养各行各业发展社会主义市场经济需要的实用型、技能型人才，这就需要业师既要具有较高的理论水平，又要具有较丰富的实践操作能力，即所谓的“双师型”人才。然而职业学校这种“双师型”人才太少，远远不能满足需要。许多专业教师懂得操作，实践经验丰富，但理论水平较差。新分配来的大学毕业生虽有一一定的理论水平，但实践经验不够丰富。研究生、博士生很难引进，导致高学历人才空白。

3.行政干预过强，小事效率低下

中国的教育机构多半是国家经营的，导致在学校管理上行政手段干预过强，机构臃肿，民主化不够，办事效率很低。如招生，招生按理说应该是各个学校的事，直接主管部门和教委无权过问。然而，主管部门和教委却把学校的招生范围和分数划得死死的，即使你有能力扩大专业或招生人数，也必须经过批准，否则属“伪劣产品”。

4.学生情绪低落，成绩不够理想

职业学校学生情绪比较低落，学习氛用不够浓厚，这是一个非常普遍的现象。他们都有一种自中感，学习积极性不高，怨大忧人。

新形势下，当人们对职业教育的期待从“能就业”向“就好业”转变时，高质量的职教就业该如何打造?对此，国务院印发了《国家职业教育改革实施方案》，把职业教育摆在教育改革创新和经济社会发展中更加突出位置。以促进就业和适应产业发展需求为导向，鼓励和支持社会各界特别是企业积极支持职业教育，着力培养高素质劳动者和技术技能人才。

那么我们再看看《方案》告诉了我们什么：

1、试点工作稳步进行。意思是从2019年开始，在职业院校、应用型本科高校启动“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点工作。目的是为了大幅提升新时代职业教育现代化水平，是提供优质人才的重要保障。

2、方案内容不断细化。主要从以下几个方面：一是完善国家职业教育制度体系。从制度层面要健全制度框架，让制度保障职业教育的发展;从质量方面，要理论与实践相结合，完善学历教育与培训并重的现代职业教育体系。二是构建职业教育国家标准。完善教育教学相关标准，狠抓教学、教材、教师，培育和传承好工匠精神;面向在校学生和全体社会成员开展职业培训，从而打造复合型的人才。三是促进产教融合。“产”指的是产业界，企业，“教”指的学校的教育，学校的学习和产业界要做到供需发展。可以采取“导师制”，让“学徒制”促进工学结合;推动学校与企业的合作交流，真正的做到学以致用，打造一批高水平实训基地。四是建设多元办学格局。发挥企业重要办学主体作用，鼓励有条件的企业特别是大企业举办高质量职业教育;与国际先进标准接轨，做优职业教育培训评价组织。