2018年湖南教师考试招聘教育心理学历年真题（457）

 后来我们又在学习理论当中遇到了他，此时的他是作为认知心理学的代表出现在我们面前，提出了大量经典的理论。如提出有意义学习的实质是将新知识与已有知识建立起非人为(内在的)的和实质性(非字面)的联系。他提出有意义学习的条件(学习材料的逻辑意义;有意义学习的心向;学习者认知结构中必须具有适当的知识，以便与新知识进行联系)，提出了三种不同水平的学习(表征学习、概念学习、命题学习)，此外还提出了著名的先行组织者策略。

这么优秀的人和我们的缘分并没有结束，他接着又再次出现在我们的学习中。比如他在动力种类又提出了成就动机分类，将成就动机分为三方面的内驱力，即认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力。其中认知内驱力是指一种学生渴望了解和理解，要求掌握知识以及系统地阐述问题并解决问题的倾向;自我提高内驱力是个体要求凭自己胜任工作的才能和工作成就而赢得相应地位的愿望;附属内驱力是学生为了保持家长和教师等的赞许或认可而努力学习的一种需要。