湖南教师招聘考试《新课程改革》复习要点十三：新课程中的教师角色与教学行为

　　一、教师在新课程中的作用

　　要切实把教师的作用发挥出来，新课改的推进必须坚持“基于教师、通过教师、为了教师”的原则 。

　　“基于教师”，即需要把新课改的基本要求同教师教育教学工作的实际结合起来，把握教师在新课程环境中的现实需求，针对教师课堂教学的问题与困难，寻找既适应新课程改革又体现教师校本发展特色的对策。唯有如此，才能展现新课程面向教师、面向学生的特点，才能激发教师参与课程与教学改革的积极性与主动性。

　　“通过教师”，即课程改革的最终依靠力量是一线教师，只有教师真正领会和内化了新课程的基本精神，把课程的新理念、新内容、新方法转化为具体的、现实的、活生生的课堂实践，新课程改革才能取得实质性的进展，而不致于是空泛的口号或形式。

　　“为了教师”，即课程不仅要关注教师已有的经验和生活，而且要关注教师在新环境中的发展。我们要“为了每一位学生的发展”，但离开了教师的发展，何来学生的发展?因此倡导“教师与新课程同行，与学生共同发展”，这是课程改革取得成功的必然要求。

　　二、新课程中教师角色的转变

　　(一)从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的促进者

　　教师即促进者，指教师从过去仅作为知识传授者这一核心角色中解放出来，促进以学习能力为重心的学生整个个性的和谐、健康发展。教师即学生学习的促进者，是教师最明显、最直接、最富时代性的角色特征，是教师角色特征中的核心特征。其内涵主要包括以下两个方面：

　　1.教师是学生学习能力的培养者

　　教师再也不能把知识传授作为自己的主要任务和目的，把主要精力放在检查学生对知识的掌握程度上，而应成为学生学习的激发者、辅导者、各种能力和积极个性的培养者，把教学的重心放在如何促进学生“学”上。

　　2.教师是学生人生的引路人

　　教师不仅要向学生传播知识，而且要引导学生沿着正确的道路前进，不断在他们成长的道路上设置不同的路标，引导他们不断地向更高的目标前进。新课程要求教师从过去作为“道德说教者”“道德偶像”的传统角色中解放出来，成为学生健康心理、健康品德的促进者、催化剂，引导学生学会自我调适、自我选择。

　　(二)从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者

　　教师在教学过程中要以研究者的心态置身于教学情境之中，以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思，对出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结，使其形成规律性的认识。

　　(三)从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者

　　新课程倡导民主、开放、科学的课程理念，同时确立了国家课程、地方课程、校本课程三级课程管理政策，这就要求课程必须与教学相互整合，教师必须在课程改革中发挥主导作用。教师不能只成为课程实施中的执行者，教师更应成为课程的建设者和开发者。

　　(四)从与社区的关系来看，新课程要求教师应该是社区型、开放型的教师

　　教师的角色必须从仅仅是专业型教师、型教师，拓展为社区型教师。教师角色是开放型的，教师要特别注重利用社区资源丰富教育的内容和意义。


 

　　三、新课程中教师教学行为的转变

　　1.教育理念的变化

　　(1)课程要求不要过分注重知识的传授，要使学生获得知识与技能的过程，同时成为学生学习和形成正确价值观的过程;

　　(2)新课程不再过分强调学科本位，不再偏重书本知识，加强了课程内容与学生生活以及现代社会发展的联系，关注学生的学习兴趣与经验，注重学生终身学习必备的基础知识与技能;

　　(3)新课程改变了过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。

　　2.教学方式的变化

　　(1)新课程倡导探究式教学

　　教师在教学中要能激发学生的学习积极性，向学生提供从事探究活动的机会，帮助学生自主探索和合作交流。

　　(2)师生、生生交流发生了明显的变化

　　师生关系的明显改善及学生与教师、学生与学生之间的相互沟通显著增加，师生关系更加融洽。教师则突出培养学生沟通、交流方面的能力。

　　(3)教师更倾向于自主选择方法

　　新课程强调，重视学生的学习过程，强调学生通过自己的思考去获取知识，而不是直接地把结论告诉学生，教学要联系学生的生活实际，发挥学生的主体性。