湖南教师招聘考试《教育学》重要考点十七：班级

　　【考点1】班级的含义和特点

　　班级是行政体系中最基层的正式组织，是为实现一定的教育目的，将年龄和知识程度相近的学生编班分级而形成的、有固定人数的基本教育单位。

　　一般来说，班级具有以下个性特点：班级的目标是使所有学生获得发展;班级中师生之间是一种直接的、面对面的互动;情感是班级中师生之间、生生之间的纽带;师生交往具有多面性;班主任和教师需要用自己的人格力量来组织班级活动。

　　【考点2】班级的历史发展

　　班级组织是随着班级教学的产生而形成的。中世纪末期，教育采取相同年龄和相近知识经验的学生组织起来施教的教学方式，这是最初的班级组织。

　　苏联教育家凯洛夫集夸美紐斯、赫尔巴特之大成，提出了分科课程论教师主导论、课堂教学原则等，构筑了班级授课制的教学论模式。

　　19世纪70年代，班级授课制开始遭到批判。主要表现在以下几种思潮：“道尔顿制”首先提出对班级教学进行改造，。同时哈利斯“圣路易编制法”主张根据儿童的能力在短期内随时升级，“巴达维亚法”则要求把同步教学与个别教学结合起来以提高教学效率。

　　20世纪50年代到60年代，世界范围内展开了教学组织形式方面的改革尝试。

　　【考点3】班级的结构

　　班级是一种社会组织，其基本成员是班主任、教师和学生，它通过教师相互影响的过程来达到预定的教育目标。

　　班级的正式组织和非正式组织。班级组织是由学生组成的正式组织，旨在实现班级组织的公共目标。非正式组织是源于班级组织的个人属性层面的人际关系，是学生在共同的学习与活动中基于成员间的需求、能力、特点的不同，并从个人的好感出发而自然形成的。

　　【考点4】班级的功能

　　社会化功能。班级组织的社会化功能的主要表现：传递社会价值观，指导生活目标;传授科学文化知识，形成社会生活的基本技能;教导社会生活规范、训练社会行为方式;提供角色学习条件，培养社会角色。

　　个体化功能。班级组织的特征是对学生提出了团体的要求，其个体化功能主要包括促进发展功能、满足需求功能、诊断功能和矫正功能。

　　【考点5】班级的发育过程

　　班级组织是由不同个体集结而成，但要成为一个有组织特性的团队，需要一个发展变化的过程。班级的发育经历了三个阶段：个人属性之间的矛盾阶段;团体要求及个人属性之间的矛盾阶段;团体要求架构内的矛盾。