湖南教师招聘考试《教育学》重要考点十：教学概述

　　【考点1】教学及其特点

　　教学是在教育目的的规范下，由教师的教与学生的学共同组成的一种教育活动。教学是进行全面发展教育的基本途径。

　　教学的特点主要包括教学以培养全面发展的人为根本目的;教学由教和学两方面活动组成;学生的认识活动是教学中的重要活动;教学具有多种形态，是共性与多样性的统一。

　　【考点2】教学的地位和基本任务

　　教学是贯彻教育方针，实施全面发展教育，实现教育目的的基本途径。

　　教学的基本任务：使学生掌握系统的现代科学文化基础知识，形成基本技能、技巧;发展学生智能，特别是培养学生的创新精神和实践能力;发展学生体力，提高学生的身心健康水平;培养学生高尚的审美情趣和能力;养成良好的思想品德，形成科学的世界观和良好的个性心理品质。

　　【考点3】教学理论及其发展

　　教学理论是关于教学情景中教师行为(如引起、维持和促进学生学习)的规定或解释。它关注的是一般的、规律性的知识，旨在指导教学的实践。

　　我国古代儒家思孟学派的《学记》是世界上最早系统论述教学理论的专著，它较为全面地总结和概括了先秦时期官学和私学的经验，对教学的作用、目的、制度与组织形式、内容、方法等都进行了简明扼要的概括。《学记》的出现标志着我国古代教学思想发展到了一个很高水平。

　　在西方，最早使用“教学论”一词的是德国教育家拉特克和捷克教育家夸美纽斯。他们用的词是“didactica”，并把它解释为“教学的艺术”。夸美纽斯以此为书名，写了本《大教学论》。赫尔巴特在1806年出版的《普通教育学》中提出了的形式阶段理论，即明了、联想、系统和方法。

　　后来赫尔巴特的理论体系为其弟子席勒和莱因所补充与修改，其中最重要的是把赫尔巴特的教学四阶段改造成五阶段，即准备、提示、联想、系统与方法。这样就形成了曾经对整个世界的教育理论与实践产生过影响的赫尔巴特学派的教学理论。

　　【考点4】教学理论流派

　　发展性教学、结构主义教学、范例教学并称为现代教学三大流派，其思想不仅代表了一个时代，而且影响着当代教学的理论和实践。

　　发展性教学理论是前苏联心理学家和教学专家赞可夫经过持续研究于1975年总结形成的。

　　结构主义教学理论集中反映在《教育过程》这本书中。此书是美国认知心理学家布鲁纳完成的。

　　范例教学是原联邦德国学者瓦根舍因、克拉夫基等人领导的一个流派，其教学目的主要体现于“四个统一”之中，即“教育与训育”“问题解决学习与系统学习”“掌握知识与培养能力”“主体与客体”。