湖南教师招聘考试《教育学》重要考点七：课程综述

　【考点1】课程及其影响因素

　　广义的课程是指学生在校期间所学内容的总和及进程安排。我们所说的课程是广义上的，是各级各类为了实现培养目标而规定的学习科目及其进程的总和。狭义的课程特指某一门学科。

　　课程的影响因素：社会发展状况、科技文化发展水平、学生的自身特征和课程理论。

　　【考点2】课程类型

　　从课程内容的组织形式来划分，课程可分为分科课程与综合课程。

　　从课程内容的固有属性来划分，课程可分为学科课程与经验课程。

　　从课程计划对课程实施的要求来划分，课程可分为必修课程和选修课程。

　　根据课程的呈现方式，可将课程分为显性课程和隐性课程。

　　从课程设计、开发和管理主体来看，可将课程分为国家课程、地方课程和(校本)课程。

　　根据课程任务，可将课程分为基础型课程、拓展型课程和研究型课程。

　　【考点3】课程理论流派

　　要素课程论。要素主义是现代西方教育思想的一个流派，又称传统主义教育、保守主义教育，其课程论源于对杜威“儿童中心”课程的反思。

　　结构主义课程论。结构主义课程论是以学科结构为课程中心，认为人的学习是认知结构不断改进与完善的过程。结构主义课程论的代表人物是美国课程改革的倡导者布鲁纳。

　　活动课程论。活动课程又叫儿童中心课程或经验课程。活动课程具有实用性、综合性、实践性等特点。活动课程论主张打破学科界限，课程要以学生兴趣和需要为中心来组织活动，以活动来代替分科教学，让学生通过活动，从“做”中获得生活必需的经验或对已有的经验进行改造。

　　【考点4】课程组织

　　课程组织是指在一定的教育哲学观指引下，将课程要素或学习经验整合起来，使其在动态运行的课程系统中产生合力，以便有效实现课程目标的过程，涉及课程目标、课程内容、课程实施及课程评价。

　　课程目标是根据教育宗旨和教育规律提出的具体价值和任务指标，是课程本身要实现的具体和意图。它是确定课程内容、教学目标和教学方法的基础，是整个课程编制过程中最为关键的准则，具有时限性、具体性、性、可操作性等特点。