湖南教师招聘考试《教育学》重要考点二：教育的功能

　　第一节 教育功能概述

　　【考点1】教育功能及其类型

　　教育功能是教育活动和教育系统对个体发展和社会发展所产生的影响和作用的总称。根据不同的标准，可将教育功能划分为不同的类型。从作用的对象来看，教育功能可分为个体功能和社会功能。从作用的方向来看，教育功能可分为正向功能和负向功能。从作用的目的性来看，显性功能是有目的实现的功能，隐性功能是主观愿望之外的意外结果

　　【考点2】教育的个体功能

　　教育的个体发展功能就表现为教育对个体社会化和个体个性化的促进作用。

　　教育促进个体社会化主要包括个体从自然生物体到社会活动主体的变化、教育促进个体思想意识的社会化、教育促进个体行为的社会化、教育培养个体职业意识和角色几个方面。　　教育促进个体个性化主要包括教育促进人的主体意识的形成和主体能力的发展;教育促进个体差异的充分发展，形成人的独特性;教育开发人的创造性，促进个体价值的实现。

　　【考点3】教育的社会功能

　　教育的发生和发展受到社会政治经济制度、社会生产力水平、科学技术和文化背景、文化传统的影响，并对这些因素产生反作用，即教育的政治功能、经济功能、文化功能和科学技术发展功能。

　　【考点4】教育功能的限制

　　教育功能的限制是教育对受教育者和社会的负向阻碍功能，即教育的负向功能。

　　教育对个体发展的负向功能。主要包括过重的学业负担、现存的专制化管理模式、教育的功利性取向日趋明显。

　　教育对社会发展的负向功能是教育活动或教育系统出现的偏移和失调状态，即教育内部和外部的异常条件使教育正向功能的实现受到严重阻碍，结果派生出来多种偏离行为，产生许多期望之外的不良功能。

　　第二节 影响教育功能发挥的因素

　　【考点1】个体身心发展及其动因

　　个体身心发展是指作为复杂整体的个体在从生命开始到生命结束的全部人生过程中，不断发生的变化过程，特别是指个体的身心特点向积极的方面变化的过程。关于个体身心发展动因的理论主要有：

　　内发论，即遗传决定论。孟子是中国古代内发论的代表。

　　外铄论，即环境决定论。荀子是我国古代性恶论的代表。英国哲学家洛克以及美国行为主义心理学家华生都是外铄论的代表。

　　多因素相互作用论。辩证唯物主义的观点。