湖南教师招聘考试《教育学》重要考点一：教育与教育学

　　第一节 教育概述

　　【考点1】教育及其要素

　　教育是人类有目的、有意识的培养人的一种社会活动，是传承社会文化、传递社会生产经验和生活经验的基本途径，也是人类特有的一种社会现象。

　　广义的教育泛指一切有目的地增进人的知识和技能，发展人的智力和体力，影响人的思想品德的活动，是自人类社会有史以来就有的一种社会活动，包括社会教育、教育和家庭教育。狭义的教育是指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指教育。

　　构成教育活动的基本要素是包括学生和老师、课程、硬件建设、软件建设等。概括起来，教育包括教育者、受教育者(学习者)和教育影响三个构成要素。

　　【考点2】教育的形态和属性

　　根据不同的标准，教育可划分为不同的形态。根据教育系统自身的标准，可将教育形态划分为制度化教育和非制度化教育;根据教育系统赖以运行的场所和空间标准，可将教育形态划分为家庭教育、教育和社会教育;根据教育系统赖以运行的时间标准以及建立于其上的产业技术和社会形态，可将教育形态划分为农业社会的教育、工业社会的教育和信息社会的教育。

　　教育的本质属性指教育是一种有目的地培养人的社会活动。教育的社会属性主要包括：教育具有永恒性;教育具有历史性;教育具有相对独立性。

　　【考点3】教育的基本规律

　　教育作为一种社会活动，在它的活动过程，要遵循一定的客观规律。教育最基本的规律有二条。一条是关于教育与社会发展关系的规律，称为教育的外部关系规律;一条是关于教育和人的发展关系的规律，称为教育的内部关系规律。

　　第二节 教育的改革与发展

　　【考点1】教育的起源

　　神话起源说认为教育是由神创造的。这是最古老的观点。

　　生物起源论以达尔文生物进化论为指导，认为教育是一种生物现象，不是人类所特有的社会现象。其代表人物是法国利·托尔诺和英国的斯宾塞和沛西·能。

　　心理起源说认为教育起源于日常生活中儿童对成年人的一种无意识的模仿，把人类的意识行为混同于无意识模仿，导致了教育的生物学化，忽略了人类教育的目的性。其代表人物是美国教育家孟禄。

　　劳动起源说是在批判生物起源说和心理起源说的基础上，在马克思主义历史唯物主义理论指导下形成的，认为教育起源于人类所特有的生产劳动，是马克思主义观点。

　　【考点2】教育改革和发展的趋势

　　工业革命在引发的社会制度、思想观念和生活方式巨大变化的同时，也引起了教育的巨大变革：国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起;初等义务教育的普遍实施;教育的世俗化，世俗教育逐渐从宗教教育中分离出来;重视教育立法，以法治教。

　　20世纪以后，教育在数量上获得更大的发展，出现了诸如教育终身化、教育全民化、教育民主化、教育多元化以及教育技术现代化等一些新的趋势和特点。

 

　　第三节 教育学的产生和发展

　　【考点1】教育学及其研究任务

　　教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门科学。教育现象是教育活动的外在的、表面的特征，包括教育社会现象和教育认识现象。教育现象被认知和研究，便成为教育问题。

　　教育学的研究任务就是阐明教育的基础和基本理论，揭示教育教学的基本规律，给教育理论和实践工作者以理论和方法的指导，全面提高教育教学质量，为培养合格的人才服务。

　　【考点2】中国古代的教育思想

　　孔子。孔子的教育思想在《论语》中有充分反映。他认为人的先天本性相差不大，个性差异主要是后天形成的，注重后天的教育工作，主张“有教无类”，重视因材施教。孔子的学说以“仁”为核心和道德标准。

　　先秦时期。先秦时期以墨翟为代表的墨家与儒家并称显学。墨翟以“兼爱”和“非攻”为教。对于获得知识的看法，墨家认为，主要有“亲知”、“闻知”和“说知”三种途径。道家主张“弃圣绝智”“弃仁绝义”，认为一切任其自然便是的教育。

　　战国后期。战国后期，中国出现了世界上第一部教育文献——《学记》(收入《礼记》)。

　　【考点3】西方古代的教育思想

　　苏格拉底。苏格拉底以其雄辩和与青年智者的问答法而闻名。这种问答法分为三步：第一步称为苏格拉底讽刺;第二步称为定义;第三步称为“助产术”，亦称“产婆术”，引导学生自己进行思索，自己得出结论。

　　柏拉图。柏拉图是把可见的“现实世界”与抽象的“理念世界”区分开来，认为人类要想从“现实世界”走向“理念世界”，非常重要的就是通过教育。其教育思想集中体现在《理想国》中。

　　亚里士多德。他注意到了儿童心理发展的自然特点，主张按照儿童心理发展的规律对儿童进行分阶段教育，提倡对学生进行和谐的全面发展的教育。其教育观主要表现在他的著作《政治学》中。

　　【考点4】教育学科的建立

　　教育学的建立是一个历史的过程。1623年，英国哲学家培根把“教育学”作为一门独立的学科提了出来，与其他学科并列。1632年，夸美纽斯《大教学论》的发表是教育学形成一门独立学科的标志。卢梭对自然性的强调达到了使之与现代文明对立的程度，因宣扬其自然主义教育理想的作品《爱弥尔》险些被捕。1776年，康德在德国柯尼斯堡大学开讲教育学，是将教育学作为一门学科在大学里讲授的第一人。瑞士教育家裴斯泰洛齐认为，教育的目的在于按照自然法则全面地、和谐地发展儿童的一切天赋力量。洛克在《教育漫话》中一方面提出了的“白板说”，同时又主张绅士教育。

　　【考点5】规范教育学的建立

　　德国赫尔巴特的《普通教育学》的出版(1806)标志着规范教育学的建立。1835年，他出版了《教育学讲授纲要》，第一个提出要使教育学成为科学，并认为应以伦理学和心理学作为教育学的理论基础。

　　作为现代教育代言人，杜威的教育思想主要集中在其代表作《民主主义与教育》里面。杜威主要的教育观点是：教育即生长、教育即生活、教育即经验。他强调儿童在教育中的中心地位，以“儿童中心主义”著称。

　　凯洛夫主编的《教育学》被公认为世界上第一部马克思主义的教育学著作。我国教育家杨贤江以“李浩吾”的化名写的《新教育大纲》是我国第一本马克思主义的教育学著作。马克思主义教育学的建立，称为教育学的科学化发展阶段。