湖南教育学常考知识点之教学原则解析

在全国各地教师招聘考试和教师资格考试中，不可缺少的一个重要考点就是教学原则和德育原则。这些原则在各种考试中主要以选择题和案例分析题的形式进行考察，而且占的比例比较大，所以是我们重点要掌握的知识点。

教学原则是根据一定的教学目的和对教学过程规律的认识而制定的指导教学工作的基本准则。教学原则既指导教师的教，又指导学生的学。教学原则贯穿于各项教学活动之中，它的正确和灵活运用，是提高教学质量的重要保证;

下面就我国常用的教学原则进行解析：

1.科学性与教育性(思想性)相结合原则

既要把现代先进科学的基础知识和基本技能传授给学生，同时要结合知识、技能中内在的德育因素，对学生进行政治、思想教育和道德品质教育。贯彻此原则的要求：教师要保证教学的科学性，结合教学内容的特点进行思想品德教育，要通过各个环节对学生进行思想品德教育，不断提高自己的业务能力和思想水平。

2.理论联系实际教学原则

理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂学会、学以致用的目的。贯彻此原则的要求：书本知识的教学要注重联系实际;重视培养学生运用知识的能力;正确处理知识教学与技能训练的关系;补充必要的乡土教材。

3.直观性教学原则

直观性原则是指教师应该尽量利用学生的多种感官与已有经验，通过各种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而全面地掌握知识。直观教学可以分为三大种类：实物直观、模象直观和言语直观三类。贯彻此原则的要求：正确选择直观教具和现代化的教学手段、直观教具的演示要与语言讲解结合起来、要重视运用语言直观。

俄国心理学家乌申斯基指出，一般来说，儿童是依靠形式、颜色、声音和感觉来进行思维的。

4.启发性教学原则

启发性原则是指教师在教学工作中依据学习过程的客观规律，运用各种教学手段充分调动学生学习主动性、积极性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力的教学原则。贯彻此原则的要求：加强学习的目的性教育，调动学生学习的主动性、启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力、让学生动手实践，培养学生独立解决问题的能力、发扬教学民主。

《学记》最早出现此原则：“君子之教，喻也，道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”。

5.循序渐进原则(又称系统性原则)

循序渐进原则是指教师严格按照科学知识的内在逻辑体系和学生认识能力发展的顺序进行教学。循序渐进的“序”，包括教材内容的逻辑顺序、学生生理节律的发展之序、学生认识能力发展的顺序和认识活动本身的顺序，是这四种顺序的有机结合。贯彻此原则的要求：教师的教学要有系统性、注意主要矛盾，解决好重点与难点的教学、按照学生的认识顺序，由浅入深、由易到难地进行教学。

《学记》中出现此原则：学不躐等;杂施而不孙，则坏乱而不休;不陵节而施之谓孙。

6.巩固性教学原则

巩固性教学原则是指教师要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和基本技能，而且在需要的时候，能够准确无误地呈现出来，以利于知识、技能的运用。 贯彻此原则的要求：要在教学的全过程中加强知识的巩固、组织好学生的复习工作、教会学生记忆的方法。

《论语》中体现此原则：“温故而知新”。

7.量力性原则(又称可接受性原则)

量力性原则是指教学活动要适合学生的发展水平。这一原则是为了防止发生教学难度低于或高于学生实际程度而提出的。 贯彻此原则的要求：重视儿童的年龄特征、了解学生发展的具体特点、恰当地把握教学难度。

苏联心理学家提出最近发展区：指儿童现有水平和即将达到的水平体现了此原则。

8.因材施教教学原则

因材施教原则是指教师要从课程计划、学科课程标准的统一要求出发，面向全体学生，同时要根据学生的实际情况、个别差异，有的放矢地进行教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展：贯彻此原则的要求：要坚持课程计划和学科课程标准的统一要求、了解学生，从实际出发进行教学、善于发现学生的兴趣、爱好，为学生创造条件。

孔子最早在《论语》中提出此原则。

9.教学相长原则

教学相长原则是指教师在教学生知识的同时，也可以从学生身上学到自己不会的知识。此原则最早出现在《学记》中：“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也;知困然后能自强也。”

10.课内外相结合原则

课内外相结合原则是指学生既要在课内学习正课，同时课下要进行复习。《学记》中出现此原则：“时教必有正业，退息必有居学”“藏息相符”。

以上便是在教师招聘和教师资格考试中常考的教学原则的考点，多以选择案例形式和大的案例分析题的形式进行考察，希望各位同学认真准备此部分内容，做到灵活应用。