湖南教学组织形式与教学工作基本环节

一、教学组织形式的概念：教学活动中教师与学生为实现教学目标所采用的行为方式的总和。

二、教学组织形式的分类

(一)个别教学制

个别教学组织形式主要是由学生个人与适合个别学习的教材内容发生接触，并辅以师生之间的直接联系。这种教学组织形式起源于古希腊，古罗马是最早的教学组织形式，在古代社会普遍使用，教师对学生一个一个的教，老师教完小明同学，让小明同学继续学习，老师再去交小红同学。但个别教学制和个别辅导是两个概念，个别教学制是针对每个学生因材施教，个别辅导是面对特殊学生，对成绩好的学生个别辅导让他们参与竞赛，成绩不好的个别辅导让他们提高成绩，跟上学习进度。

(二)班级授课制

班级授课制是课堂教学最主要的形式，它是一种集体教学形式，它是把学生按年龄和文化程度分成班级，教师根据课程计划和规定的时间表进行教学的一种组织形式。

最主要的特点是：班，课，时

(1)以班为单位集体授课，学生人数固定;

(2)按课教学。分为单一课和综合课(单一课是在一节课中只进行一个教学内容，例如只教授知识，而综合课则需进行多个内容，包括教授新课，巩固练习，拓展练习内容比较多)

(3)按时授课。一节课固定40分钟或45分钟;

班级授课制的产生与发展

(1)1632年捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中首次从理论上对班级授课制做了论述

(2)1862年我国在京师同文馆最早采用班级授课制。

班级授课制的优缺点

优点：(1)有严格的制度保证教学的正常开展，达到一定质量，规定每节课多长时间，要完成多少任务。

(2)有利于大面积培养人才。采用集体教学的形式，教学效率高。

(3)能够发挥教师的主导作用。教师可以自定步调，决定教学的步调，以及可以自己做教学设计。

(4)有利于发挥集体教育的作用，马卡连柯的平行教育原则中认为集体会对个人的发展产生深刻的影响。

不足：(1)难以因材施教。大家在同等时间内学习一样的知识，没法去顾忌每一个人。

(2)更多时间都是老师自己讲不利于学生创新精神及动手能力的培养。

(3)缺乏灵活性。课前做好严密的教学设计，在课程实施中很难调整。