湖南心理学重点理论――皮亚杰认知发展理论

皮亚杰，瑞士心理学家，是儿童心理学、发生认识论的开创者，被誉为心理学史上除了弗洛伊德以外的一位“巨人”，其提出的发生认识论不仅是日内瓦学派的理论基础，也是欧洲机能主义的重大发展。它开辟了心理学研究的一个新途径，对当代西方心理学的发展和教育改革具有重要影响。皮亚杰早期研究儿童语言和思维等认识的发展，并从此入手，最后创立了发生认识论，给后人留下了许多珍贵的文献。

关于儿童发展方面，皮亚杰最著名的就是他的儿童认知发展观。他认为儿童不是机械地对环境刺激做出反应，而是积极主动的探索者，其心理是先天遗传和后天环境相互作用的结果。具体来说影响儿童心理发展的因素包括以下四个方面：

1.成熟也就是儿童机体的成长，特别是大脑和神经系统的成熟，这是儿童心理发展一个必不可少的条件。

2.自然经验在自然环境中获得的经验是心理发展的又一重要影响因素，主要是通过与外界物理环境的接触而获得，包括物理经验和数理逻辑经验。

3.社会环境幼儿是社会人，不仅需要从环境中获取自然经验，还需要进行社会交往，在社会相互作用和社会传递过程中获得社会经验，主要有语言、教育和社会生活等。

4.平衡化是机体通过自我调节的作用，使同化与顺应之间相互协调达到平衡的过程。也就是机体在和环境发生不断地交互作用中，对环境的适应过程。

皮亚杰认为，儿童主要通过动作来感知外界事物并获取知识，形成自己独特的认知结构，称为图式。儿童心理发展的实质就在于不断的发展图式，在和环境不断的交互作用中适应环境的过程。而图式的发展和丰富是通过同化和顺应两种机制来实现的。同化是指有机体面对一个新的刺激情境时，把刺激整合到自己已有的图式或认知结构中。顺应是指改变主体已有的图式或认知结构来适应客观变化。比如一个婴儿通过吸吮小奶瓶，发展了一种吸吮图式。当他试图吸吮大奶瓶的时候，就运用这种吸吮图式，这就是同化。把陌生的事物纳入到原有的图式中，从而达到对于这一事物的理解。而如果这个婴儿需要从吃奶改为吃饭，就需要改变原来的图式以适应环境，这个过程即顺应。

皮亚杰的认知发展理论把儿童认知的发展划分为四个阶段：

1.感知运动阶段，对应的年龄0-2岁。这一阶段儿童主要特征有两个。第一是仅靠感觉和动作适应外部环境，第二是获得了客体的永恒性(9-12个月)，即当某一物体从儿童视野中消失时，儿童知道该物体仍然存在。

2.前运算阶段，对应年龄是2-7岁。这个阶段有四个重要的特征(1)万物有灵论，也叫泛灵论，认为一切事物都有生命。(2)一切以自我为中心。皮亚杰做了一个三山实验，实验证明幼儿只能站在自己的经验中心来理解和认识事物。(3)思维具有不可逆性和刻板性。(4)没有守恒概念。如果把高矮粗细不同的三个杯子里倒入相同水量的水，孩子往往会认为高瘦的杯子里的水多，就是因为他没有守恒概念。

3.具体运算阶段，是7-11岁儿童能达到的水平。这个阶段的标志是具有了守恒概念，另外思维具有可逆性。

4.形式运算阶段，11-16岁的儿童基本已经具备一个成人的认知水平，思维可逆性、灵活性更强，逻辑思维能力进一步发展。