湖南2018年娄底教师招聘面试结构化备考指导（122）

 首先，考生要从思想认识上真正做到理解"家园共育"的内涵。简单来说，它就是家长与幼儿园共同完成的教育，在幼儿的教育过程中并不是家庭或是幼儿园单方面的工作。新颁布的《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出：家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持，帮助家长提高教育能力。由此可见，幼儿园工作的出发点就在于充分利用家长资源，实现家园互动与合作。然而，大多数考生对家园共育的理解却存在一些不足，即认为幼儿存在一些问题时，幼儿老师才需要家长了解或者协助，这样的认识虽不是错误，但是却忽略了幼儿园与家长长期、稳定的沟通与共育机制。

其次，注意家园共育方式的具象性。在面试考场上，考官是通过考生的语言来评判考生是否具备某种能力。所以，考生在采用家园共育方式解决幼儿问题时，语言表达不能太笼统，内容不能过于宽泛，而要有具体的可以落到实处的家园共育的措施，即不能简单地用"家园共育"四个字概括了事。比如，召开"入托幼儿家长恳谈会"，定期召开幼儿家长会，定期举行家长开放日，开展家长--教师岗位一日体验活动，组织亲子活动或主题活动，利用园报和网站实现家园多维互动等。尤其在解决幼儿具体问题时，要给家长提出具体的措施方案，并及时予以指导。

希望以上两点注意事项，能够帮助参加教师面试的考生加深对家园共育的理解，并在面试中能够有效地运用。

教育方式通常是指在教学活动中，教师对待学生学习、生活所采取的方式方法，而由于中学生和小学生在心理、生理以及认知经验等方面存在较大的差异，所以教师在对待不同年龄阶段的学生，其教育方法也应有所区别。

在结构化面试答题环节中，教育实践、应急应变题目都会透过考生对中学教师和小学教师的理解，考察考生基础教育基本功。

一般而言，我们将中学教师和小学教师教育方式的不同划分为三个维度，分别是思维方式、心理差异和生理差异。这里为大家介绍的是教师面对中学生和小学生教育方法的不同。