湖南教师2018年招聘考试历年真题（206）

 一、产生背景

世界上最早的提出终身教育概念的是1929年英国教育家耶克斯利的《终身教育》，但耶克斯利在书中只是提出了终身教育的概念，并未进行系统的论述。后来由于社会结构变化加速，科学和技术的进步以及人口的增长，民主的推进，人们的闲暇时间日渐增多等等社会因素的影响，迫使人们不得不面对一系列新的问题和挑战，由此，每个人持续不断地接受教育和进行学习成为一种必须，也成为一种必然。

1965 年，法国成人教育学者、联合国教科文组织成人教育计划处处长保罗·郎格朗在联合国教科文组织召开的"第三届促进成人教育委员会"的会议上提交了一份《关于终身教育》的提案，系统的介绍终身教育思想，标志着终身教育真正的概念化和体系化。

1996年联合国教科文组织发表的报告书《教育--财富蕴藏其中》，将终身教育思想带入了更高的认识层面和更加广泛的全球推进平台。该报告有关终身教育的内涵、目的，以及与民主社会相关的一系列观念与见解，成为被后人无数次引用的经典，被视为"理念型终身教育"的最佳代表，这个报告标志着终身教育思想最终形成。此外，在这个报告书里面提出了终身教育的四大支柱，即"学会认知"、"学会做事"、"学会生存"、"学会共同生活"，注意这四个是客观题的高频考点。

综上可知，终身教育思想始于20世纪20年代，在国际上流行于60年代。而此后所出现的"学习化社会"、"教育化社会"、"回归教育"等思潮和实践，都是在终身教育思想的影响下产生的。

二、概念

终身教育，是指人们在一生中都应当和需要受到各种教育的总和。也就是说，人从出生到死亡为止整个一生的教育。它包括各个阶段和各种形式的教育，既有学校教育，又有社会教育，还包括家庭教育;既有正规教育，也有非正规教育。它强调教育并不限于在学校进行，把教育扩展到社会整体中，寻求各种教育形式的综合统一。

三、特点

1.终身性

这是终身教育最大的特征，即"活到老，学到老"，强调教育是一个终身的事情，而不单单只是一个阶段。比如大家从学校毕业后就不学习了吗，并不是到了社会上仍然是需要学习，这就是终身学习思想的表现。

2.全面性

主要指终身教育是面向所有人的。

3.广泛性

指的是终身教育的范围广，它包括各个阶段和各种形式的教育，既有学校教育，又有社会教育，还包括家庭教育;既有正规教育，也有非正规教育。

4.灵活性

将教育和人们生活紧密结合，每个人在任何情况下都可以自由采用适合于自己的方式、手段来自主决定学习的内容。