湖南小学教师资格教育知识与能力知识点20条

 

2.知识不等同于智力，掌握知识的多少并不能标志智力发展的水平。教学过程中要把掌握知识和发展智力结合起来，只重视能力培养的形式教育论(英国洛克)和只重视知识传授的实质教育论(英国斯宾塞)都是错误的。

 

3.赫尔巴特提出了传授知识与思想品德教育相统一的规律。

 

4.教学过程的基本阶段：

 

(1)”激发学习动机;

 

(2)感知教材，形成表象;

 

(3)理解教材，形成概念，这是中心环节;

 

(4)巩固知识;

 

(5)运用知识，形成技能技巧。

 

5.主要的教学原则：

 

(1)科学性与教育性相结合的原则;

 

(2)理论联系实际的原则;

 

(3)直观性原则;

 

(4)启发性原则;

 

(5)循环渐进原则;

 

(6)巩固性原则;

 

(7)因材施教原则。

 

6.两种对立的教学方法思想是启发式和注入式。我们应当提倡启发式，反对注入式。

 

7.教学的基本组织形式——课堂教学。

 

8.常用的教学方法：

 

(1)以语言传递为主的教学方法：①讲授法：②谈话法;⑧讨论法;④读书指导法。

 

(2)以直观感知为主的教学方法：①演示法;②参观法。

 

(3)以实际训练为主的教学方法：①练习法;②实验法：⑧实习作业法;④实践活动法。

 

(4)以探究活动为主的教学方法：发现法。

 

(5)以情感陶冶(体验)为主的教学方法：①欣赏教学法;②情境教学法。

 

9.教学工作的基本环节：

 

(1)备课;

 

(2)上课(教学工作的中心环节);

 

(3)课外作业的布置与批改;

 

(4)课外辅导;

 

(5)学业成绩的检查与评定。

 

10.一节好课的基本要求：

 

(1)教学目的明确。

 

(2)内容正确。突出重点，难点，抓住关键。

 

(3)结构合理。上课有高度计划性、组织性、效率高、效果好。

 

(4)方法恰当。

 

(5)语言艺术。

 

(6)板书有序。

 

(7)态度从容自如。

 

11.德育教育一般包括：政治教育、思想教育、法纪教育和道德品质教育四个基本方面。

 

12.德育过程是对学生知、情、意、行培养提高的过程。知、情、意、行是品德心理的四要素。行是学生思想品德形成与否的关键，也是衡量一个人思想品德水平高低的主要标志。

 

德行过程是沿着知、情、意、行的/顷序发展的，但其中任何一个要素都可以作为品德培养的开端，即思想品德教育具有多端性，即德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程，教师应“晓之以理、动之以情、持之以恒、导之以行”。

 

13.活动与交往是形成学生思想品德的源泉和基础。

 

14.德育原则：社会主义方向性原则;从学生实际出发的原则;知行统一的原则;集体教育与个别教育相结合的原则;正面教育与纪律约束相结合的原则;依靠积极因素，克服消极因素的原则;尊重信任和严格要求学生相结合的原则;教育影响的一致性和连贯性原则。

 

15.马卡连柯的平行教育理论：集体教育与个别教育相结合的原则。

 

16.德育的途径：思想政治课是特别的重要途径，其它各科教学是最经常、最基本途径。

 

17.陶冶教育包括人格感化、环境陶冶、艺术陶冶三种。

 

18.班主任工作的主要任务是：带好班级、教好学生。

 

19.全面了解和研究学生是有效地进行班主任工作的前提和基础。其中观察法是一种最基本的了解方法。

 

20.组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。培养正确的集体舆论和优良的班风，这是衡量班集体是否形成的重要标志之一。