湖南小学教师资格教育教学与能力备考之皮亚杰认知发展阶段理论

 

首先，关于皮亚杰的第一个考点，单选形式的识记考点，例：( )在20世纪60年代初创立了“发生认识论”。

 

其次，皮亚杰考察重点内容在于两个方面，一是他的建构主义发展观;二是认知发展阶段理论。

 

一、建构主义发展观

 

皮亚杰认为，人的知识来源于动作，动作是感知的源泉和思维的基础。婴儿通过对物体的抓取、摆弄等动作获得关于物体的知识，从而认识物体。

 

人在认识周围世界的过程中，形成自己独特的认知结构，叫做图式。而人类所有的心理反应归根到底都是适应，适应的本质在于取得机体与环境的平衡。适应分为同化和顺应。

 

同化是指有机体面对一个新的刺激情景时，把刺激整合到已有的图式或认知结构中。

 

顺应是指当有机体不能利用原有图式接受和解释新刺激时，其认知结构发生改变来适应刺激的影响。

 

个体通过同化和顺应达到机体与环境的平衡，如果失去了平衡，需要改变行为以重建平衡。个体在平衡与不平衡的交替中不断建构和完善认知结构，实现认知发展。

 

这部分知识单选考察形式为识记类，例：( )是感知的源泉和思维的基础。

 

针对识记类单选题，各位考生需要在理解的基础之上，反复识记，提高做题准确率，争取逢考必对，将这类基础题拿下。

 

识记类内容四点：一是动作是感知的源泉和思维的基础;二是图式的定义;三是同化含义;四是顺应含义。这四点皆会出现单选题。

 

二、皮亚杰的认知发展理论

 

皮亚杰认为认知发展是一种建构的过程，是在个体与环境的相互作用中实现的，从而表现出按不变顺序相继出现的四个阶段。每一个阶段有它主要的行为模式。其中，每一个阶段都是一个统一的整体。他提出了认知发展理论，并将个体的认知发展分为四个阶段。

 

这段内容包含两个考点。认知发展是按不变顺序相继出现的四个阶段。故单选挖空为两方面，一是“不变顺序相继出现”、二是“四个阶段”。考察时可能直接出题，识记类;也可能作为选项，问以下表述正确的是。

 

(1)感知运动阶段(0-2岁)

 

在感知运动阶段，认知活动主要是通过探索感知觉与运动之间的关系来获得动作经验，在这些活动中形成了一些低级的行为图式，以此来适应外部环境和进一步探索外界环境。其中手的抓取和嘴的吸吮是他们探索周围世界的主要手段。这一阶段的标志是儿童逐渐获得了客体永恒性。儿童大约在9～12个月获得客体永恒性。

 

针对这一阶段，主要是识记类，单选考察集中在以下几点：

 

A、通过探索感知觉与运动之间的关系来获得动作经验;

 

B、低级的行为图式

 

C、获得了客体永恒性

 

D、认知事物的顺序是从认知自己的身体到探究外界事物的

 

整体出现为感知运动阶段的特点判断表述是否正确形式考察，所以各位考生需要识记考点，辨别选项表述是否正确。

 

(2)前运算阶段(2-7岁)

 

进入前运算阶段，儿童开始能运用言语或较为抽象的符号代表他们经历过的事物。但这一阶段的儿童还不能很好的掌握概念的概括性和一般性。

 

他们认为外界的一切事物都是有生命的，即所谓的“泛灵论”。

 

这一阶段儿童在思维方面存在自我中心的特点，认为别人眼中的世界和他所看到的一样，以为世界是为他而存在的，一切都围绕着他转。自我中心主义在儿童的言语中也存在。即使没有一个人听，年龄小的儿童也高兴地描述着他正在做什么。这种情况可能发生在儿童独处的时候，甚至更多的发生在儿童群体中，每个儿童都热情地说着，彼此之间没有任何真实的相互作用或者交谈，皮亚杰称之为集体的独白。

 

本阶段的儿童的思维具有不可逆性、刻板性，尚未获得物体守恒的概念。

 

本阶段的考点集中在：

 

A、“泛灵论”也称为万物有灵轮，这一时期的儿童认为一切都是有生命的，故相信小草是有生命的，当我们踩踏草坪时，小草是疼的。——单选形式，多为事例形式考察。

 

B、自我中心：儿童在考虑事物的时候只考虑主观感受，不考虑客观事物。皮亚杰用三山实验证明了儿童的自我中心特点。——单选事例形式考察

 

其次，本阶段儿童会产生三种语言：重复、独白、集体独白。

 

——单选考察独白：儿童在这时期可以自己与自己进行过家家游戏，也就是象征性游戏，以物代物以人代人，脱离实际物体，思维也将停止。

 

C、思维不可逆：即儿童思考问题只能单线思考，无法全面思考，头脑内也无法进行逆转式思维——经典例题：TOM有个哥哥叫JIM，询问TOM是否有兄弟时，能说出哥哥是JIM，但是当问到JIM是否用兄弟时，TOM却回答不上来。说明TOM思维属于不可逆阶段。——事例形式单选考察。

 

D、尚未具有守恒概念：皮亚杰利用量杯实验证明了本阶段儿童还不了解守恒概念，做出判断只能利用一个维度或者标准。——单选考察：实验、事例的理解。

 

这部分知识属于高频中的高频考点，故需要各位考生在识记基础之上理解深层含义，建议多做事例形式的真题进行知识点的巩固。

 

(3)具体运算阶段(7-11岁)

 

具体运算阶段的儿童开始接受学校教育，出现了显著的认知发展。这一阶段儿童的认知结构已经发生了重组和改善，思维具有一定的弹性，儿童已经获得了长度、体积、重量和面积的守恒，能凭借具体事物或从具体事物中获得的表象进行逻辑思维和群集运算。但他们没有形成概念、发现问题、解决问题都必须与他们熟悉的物体或场景相联系，还不能进行抽象思维。因此皮亚杰认为对这一年龄阶段的儿童应多做事实性或技能性的训练。

 

此外，本阶段儿童已经能理解原则和规则，但在实际生活中只能刻板地遵守规则，不敢改变。随着分类和排序的获得，儿童获得了思维的可逆性。他们的思维开始逐渐地去集中化，能够学会处理部分与整体的关系，进行一些逆向或互换的逻辑推理。去集中化是具体运算阶段儿童思维成熟的最大特征。

 

本阶段也属于高频中的高频考，考点集中在以下几点：

 

A、获得质量守恒概念：已经获得了长度、体积、重量和面积的守恒，能凭借具体事物或从具体事物中获得的表象进行逻辑思维和群集运算。——单选集中在质量守恒，会与前运算阶段出现交叉选项，例“妈妈给哥哥和弟弟准备了一样多的果汁，分别放在两个容器中，一个容器矮胖、一个容器高瘦，结果弟弟吵着要多的，问弟弟哪个多，弟弟说高瘦的容器中果汁多，哥哥却说是一样多的，请问弟弟与哥哥分别属于皮亚杰认知发展阶段的哪一阶段?”——弟弟属于前运算阶段，哥哥属于具体运算阶段

 

其次，考察逻辑运算。逻辑运算最早出现在具体运算阶段，形式运算阶段主要是抽象逻辑思维为主。

 

B、已经能理解原则和规则，但在实际生活中只能刻板地遵守规则。本时期主要玩规则性游戏，如警察抓小偷，但是刻板遵守规则，只有警察可以抓小偷。

 

(4)形式运算阶段(11岁-16岁)

 

这一阶段儿童的思维已经超越了对具体的可感知事物的依赖，使形式从内容中解脱出来，进入形式运算阶段。这种能力一直持续到成年时期。本阶段中个体推理能力得到提高，能从多种维度对抽象的性质进行思维。他们的思维是以命题形式进行的，并能发现命题之间的关系;能够进行假设性思维，采用逻辑推理、归纳或演绎的方式来解决问题;能够理解符号的意义、隐喻和直喻，能够做一定的概括，其思维发展已经接近成人的水平。

 

本阶段也属于高频中的高频考，考点集中在以下几点：

 

A、儿童的思维已经超越了对具体的可感知事物的依赖，使形式从内容中解脱出来，个体推理能力得到提高，能从多种维度对抽象的性质进行思维，这时主要开始应用抽象逻辑思维;

 

B、思维是以命题形式进行的，并能发现命题之间的关系;

 

C、能够理解符号的意义、隐喻和直喻，能够做一定的概括。

 

这是今天主要和大家分享的皮亚杰认知发展阶段理论知识部分相关客观题考察内容与方式，现在结合常见的考题，我们将这部分内容进行相应的巩固。例如：

 

1.如果一个学生在回答“A比B高，B比C高，哪个更高”时可以轻松回答出来，表明其思维处于( )水平。

 

A前运算阶段 B感知运算阶段 C具体运算介绍 D形式运算阶段

 

1.【答案】D。解析：这一阶段儿童的思维已经超越了对具体的可感知事物的依赖，使形式从内容中解脱出来，进入形式运算阶段。本阶段中个体推理能力提高，能从多种维度对抽象的性质进行思维。他们的思维是以命题形式进行的，并能发现命题之间的关系：能够进行假设性思维，采用逻辑推理、归纳或演绎的方式来解决问题，能够理解符号的意义、隐喻和直喻，能够做一定的概括，其思维发展已经接近成人的水平。学生回答“A比B高，B比C高，哪个更高”时可以轻松回答出来，因此，选择D。

 

2.皮亚杰的认知发展阶段理论，小学生的思维发展主要在( )。

 

A.感知运动 B.前运算 C.具体运算 D.形式运算

 

2.【答案】C。解析：题干中考查教育心理学皮亚杰认知发展阶段理论的内容。皮亚杰认知发展阶段理论认为儿童的认知发展以一个不变得顺序从感知运动阶段(0-2岁)、前运算阶段(2-7岁)、具体运算阶段(7-11岁)以及形式运算阶段(11-16岁)发展而来，所以小学生的思维处于具体运算阶段。

 

罗·赫里克曾说过：“你想有所作为吗?那么坚定地走下去吧!后退只会使你意志衰退。”

 

在此，祝广大考生备考顺利，顺利通过教师资格考试。