班级管理
(一)班级管理的概念
1.班级管理的内涵
班级管理是教师根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，带领班级同学，对班级中各种资源进行计划，组织，协调和控制，以实现教育目标的组织活动过程。
2.班级管理的要素
(1)管理主体;
(2)管理客体;
(3)管理主要手段，指实施班级管理的各种措施，如计划、组织、协调和控制。
管理主体和管理客体是对立统一的，并在一定条件下相互转化。
(二)班级管理的功能
1.从社会化角度看，班级具有实现教育目标，提高教学效率的作用
2.从班级管理角度看，班级有助于维持班级秩序，形成良好的班风
3.从学生发展角度看，班级有助于锻炼学生实践能力，学会自治与自理
(三)班级管理的目标与任务
1. 班级管理的目标
班级管理目标的建立，是班级管理操作的出发点和归宿。
(1)优秀的班集体。优秀班集体形成的标志主要包括：共同的目标，集体的活动;
(2)良好的师生关系，
(3)学生的自主管理。学生是学习的主体，同时也是班级管理的主体。
2. 班级管理的任务
(1)直接任务：建设优秀班级，营造良好的教书育人环境。
(2)根本任务：培养人，培养现代人。培养现代人就是要培养现代人的特点和素质，其中最基本的是社会责任感、创新精神和鲜明健康的个性。
(3)具体任务：班级的思想管理、学习管理、班级组织管理与活动管理。
(四)班级管理的内容
1. 班级教学管理
2. 班级制度管理(前两个可以叫做日常管理)
3. 班级组织管理
班级组织建设的内容涵盖：建立良好的班集体、指导班集体建设
4. 班级活动管理
班级活动既是课程教学的有利补充，又对学生智力的开发和能力的发展起到巨大的促进作用。
5. 班级教育力量管理(有些书上也有这个)
6. 班级文化和情感管理
(五)班级管理的模式
1.常规管理
班级常规管理是指通过制订和执行规章制度去管理班级的经常性活动。
2.平行管理
班级平行管理是指班主任对集体和个人的管理结合起来的管理方式。
班级平行管理的理论源于著名教育家马卡连柯的“平行影响”的教育思想。马卡连柯认为，教师要影响个别学生，首先要去影响这个学生所在的班级，然后通过班集体与教师一起去影响这个学生，这样就会产生巨大的教育力量。
3.民主管理
班级民主管理是指班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的一种管理方式。
班级民主管理的实质是在班级管理的全过程中，调动学生自我教育的力量，发挥每一个学生的主人翁精神，使学生积极主动地参与班级事务，让每个学生都成为班级的主人。
4.目标管理
班级目标管理是指班主任与学生共同确定班级总体目标，然后分解为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推进班级管理活动，实现班级目标的管理方法。
(六)当前班级管理中存在的问题及解决对策(补充，大纲要求)
当前我国学校班级管理中存在的问题：
1.班主任对班级管理方式偏重于专断
长期以来，我国实施的是“应试教育”。
2.班级管理制度缺乏活力，民主管理的程度低
我国学校班级管理中存在的问题的解决策略：
1.以满足学生的发展为目的
2.确立学生在班级中主体地位
发展学生的主体性是学校管理的宗旨。
3.有目的地训练学生进行班级管理的能力
(七)班级管理的原则(补充)
1.方向性原则
班级管理必须坚持正确的方向。
2.全面管理原则
学生管理必须面向全体学生，从整体着眼。
3.自主参与原则
4.教管结合原则
把班级教育工作和管理工作辩证统一起来。
5.全员激励原则
指激励全班每个学生，发挥他们潜能，实现个人目标和班级总目标。
6.平行管理原则
集体教育和个别教育相结合。
(八)班级管理的方法(补充)
1.调查研究法
包括了解学生个体和班级整体的情况。
2.目标管理法
班级管理者和学生根据社会发展要求，共同规划班级或者个体在一定时间内的目标，并将目标层层分解，逐步落实，通过采用一定措施，努力使得目标实现的一种管理方法。
3.榜样示范法
4.情境感染法
5.规范制约法
6.舆论影响法
7.心理疏导法
心理疏导法常用方式有心理换位法，宣泄疏导法和认知疏导法三种。
8.行为训练法
运用心理学的行为改变技术对学生的错误行为进行纠正，使其知行统一。
(九)班级管理的主要理论(补充)
1.马卡连柯的集体教育理论。
前苏联教育家马卡连柯是集体主义教育思想的代表人物。
他认为教育的任务就是培养集体主义者。而完成这个任务需要建立合理的集体并建立集体对个人的合理影响。
2.苏霍姆林斯基
前苏联教育家苏霍姆林斯基认为，自我教育在整个教育中占据举足轻重的地位，促进自我教育的教育才是真正的教育。自我教育需要通过学生精神生活的所有领域去进行，自我教育的核心在于增强学生个人的精神力量。
3.陶行知的解放儿童创造力与学生自治理论
(十)班级纪律管理(补充目前没有出题，但是未来可能出题)
(十一)问题行为及其应对(补充)(案例分析角度)
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