湖南教师笔试考试备考建议与指导之记忆规律

  记忆是人脑对过去经历过的事物的反映。它是进行思维、想象等高级心理活动的基础。记忆作为一种基本的心理过程，是和其他心理活动密切联系的。记忆联 结着人的心理活动，是人们学习、工作和生活的基本机能。在教师考试中，记忆规律主要包括记忆的种类、记忆的过程、记忆品质以及记忆规律在教学中的应用等内 容。

在记忆这一部分常以材料分析题进行考察的知识点包括记忆过程、记忆品质以及如何利用记忆规律进行教育教学。

一、记忆过程

记忆过程包括三个环节：识记、保持、再认或回忆(编码、储存、提取)。其中，识记是记忆的第一个环节，没有识记也就无所谓保持和回忆。保持是记忆的第二个环节，储存和巩固。再认或回忆是记忆的第三个环节，是提取头脑中储存的知识、经验，用以解决当前的问题。

1.遗忘。当个体对识记过的事物不能再认和再现或是错误的再认或再现时就发生了遗忘。遗忘是人人都有的一种心理现象，它具有积极的作用，对于人的学 习、工作、生活和成长都具有重大的意义。这一部分包括遗忘的种类、遗忘的规律、遗忘的理论学说以及影响遗忘的因素。对于遗忘种类、遗忘规律常以客观题的形 式进行考察。理解两种遗忘种类的含义，知道暂时性遗忘突出了记忆品质的准备性;记忆艾宾浩斯的遗忘曲线规律。而影响遗忘因素考生需要加以识记和理解，以便 解决材料分析题。如湖北省的考题：

『案例』

许多优秀学生总结出的考试复习方法如下:第一、要把主要精力集中在教材的中心、重点和难点上，不彻底搞懂绝不放手。第二，要及时巩固，防止遗忘。复 习要在课后及时进行，但不能一曝十寒，第三，在复习时候，要善于将抽象的知识和材料形象化，进行生动丰富的想象，第四，背诵文章时，要加强对中间部分材料 的重点识记，第五，要合理安排好复习内容，一次识记内容不能太多，并且要达到过度学习。

请你根据有关遗忘的知识，分析上述材料中所蕴含的影响遗忘的因素。

『解题思路』

考生在解答这道题时首先要回忆出影响遗忘的四个因素：学习者的需要和兴趣;材料的意义、性质和数量;学习程度;材料序列的影响。然后再结合案例进行分析说明。

2.再认或回忆。记忆过程的最后阶段，是衡量记忆效果的唯一标准。再曾经感知过的事物再度呈现时能辨认出来，就叫再认。回忆是根据一定的条件，在头 脑中呈现过去经历过的事物的过程。能再认的不一定能回忆，能回忆的一定能再认。考生需要理解再认和回忆两种类型的具体含义，据此应对案例分析题。如湖南考 题：

『案例』

教师在检查学生知识掌握的情况，其试卷不单纯用选择和判断题，而常常借助于填空和问答题，请用有关记忆的知识加以简要分析。

『解题思路』

选择和判断题是需要通过再认解答;填空、问答主要通过再现来完成。仅靠判断、选择难以说明记忆已达到牢固保持的程度，往往借助于问答、填空等题型。 学业成绩的考查并不仅仅局限于记忆水平的考查，按照布鲁姆的教学目标分类理论，教学目标的认知目标，包括识记、理解、应用等层面，问答题的形式更有助于考 查理解和应用的层面，可以突破选择题、判断题和填空题一般简单考查学生识记能力的局限，更全面的了解学生的学业情况。

二、记忆品质

衡量一个人记忆程度好坏的直接依据就是记忆品质。记忆品质包括敏捷性、持久性、准确性和准备性。考生需要在识记的基础上加以理解，这也是一个案例分析题的考察要点。如福建考题：

『案例』

小强平时读书很用功，认真听讲，及时完成作业，对所学知识能够自觉复习，看了一遍又一遍，从不懈怠;背诵语文、数学等有关知识时，总是一字不漏。可是尽管学习很刻苦，常常比别人多花很多时间，然而事倍功半，一到考试时，总是该记的记不住或者记得不准确，成绩不太理想。

针对小强的情况，他的记忆缺乏哪些品质?如何提高小强的记忆效果?

三、如何利用记忆规律进行教育教学

这一部分重点在于识记根据遗忘规律有效组织复习方法、运用识记规律提高课堂教学效果。

『案例』

两个学生同时记同一组英语单词，15分钟以后，两人均无误背诵。第一个学生在20分钟后重复学习25分钟，第二个学生在五天后学习25分钟。在第六天测试中，第一个学生比第二个学生成绩高。

(1)案例所反映的遗忘规律是什么?(2分)

(2)结合遗忘规律及相关心理学原理，谈谈如何组织复习?(4分)

纵观历年考题，此部分的案例分析题能够涉及到的考点包括影响遗忘因素、遗忘规律、如何组织复习、再认或再现的辨析等内容，对于这些知识点考生需要重点把握。相信大家掌握了这些知识点，再根据案例分析题的答题结构进行解答，一定能够轻松攻下这道难关。