中小学教育理论知识中的幼教专家

 中小学教师招聘的考察中，虽然内容主要针对中小学生，但其中依旧会掺杂个别的中外幼教专家，在这里特地给大家汇总一下，说一下他们各自的地位和贡献!

第一位，世界幼教之父，福禄贝尔，他创立第一所名叫"幼儿园"的幼教学校，他的教育思想到今天依然对当代幼教发挥着巨大的作用于影响。福禄贝尔非常看重游戏在儿童成长中的作用，认为游戏是儿童的内在本能，对于儿童的教育应该是顺其自然，不能拔苗助长。

第二位，慈爱的儿童之父，佩斯泰洛奇，他的生平比较悲惨，早年丧父，一生几经波折，但他却一直心系贫苦人民，为贫苦人民能够接受更好的教育而努力着，这也为他创作《林哈德与葛笃得》提供了大量的素材。他通过使用实物教学的方法，第一次把教育建立在心理学的基础之上，提出了“教育心理学化”的主张，为后世教育学的发展奠定了重要的理论基础。

第三位，蒙氏教育的创始人，蒙台梭利，意大利的幼教家，她的教育立足于对儿童的创造性潜力、儿童的学习动机的基础之上。她的理论贡献主要包括：

(一)儿童独立性的尊重：只有独立的人才能享有自由。尊重儿童的独立性，让其身心不受人为干预的影响。

(二)肃静与活动：不能让孩子一味地过于腼腆温和，要允许儿童进行一些列的主动探究和主动性的发挥。

(三)精神胜于方法：在教育过程中家长要做一个“旁观者”来关注孩子，而不要过度的干预，关注的同时对儿童的活动以尊重。

(四)个人自由先于社会纪律：蒙氏教育强调“个性”，让儿童充分的获得发展的自由，能够更好的为未来的发展奠定基础。

(五)童年期的秩序感：教育过程中要让儿童养成秩序感，也就是对于物品的使用和摆放要整齐一致，从小就要有规矩感的建立，要对规则有所敬畏。

第四位，中国幼教之父，陈鹤琴，他提出“活教育”的主张。"活教育"的目的是"做人，做中国人，做现代中国人"。他从"做人"开始，把教育目的划分为依次递进的三个层次。第一层次，首先要成为一个完整独立的人，第二层次，要成为一个热爱祖国的人，第三个层次，要成为符合社会和时代要求的现代中国人。其“活教育”的主张层层递进，揭示了我们教育的目的和作用，起到了很大的作用。并以此为基础提出了与之相关的课程理论，到大自然、大社会中去寻找"活教材"的主张，并提出了切实有效的方法“做中学，做中教，做中求进步”。