湖南备战面试试讲教学技能之教学语言技能

 　　(一)教学语言技能的含义

　　教师在课堂上用来阐明教材、传授知识、组织练习，不断激发学生积极的学习情绪，以完成教学任务所运用的语言，就叫作教学语言。

　　教师的语言表达形式是多样的，主要有：

　　1.课堂口语，即口头表达。

　　2.书面语言，即书面文字表达，如板书等。

　　3.体态语言，即用示范性或示意性动作来表达思想。

　　(二)教学语言的基本特征

　　1.教育性

　　教师语言教育作用的发挥同教师个人的威信有直接的关系，也和社会、家长对教师的态度有密切的关系。

　　教师要培养学生的优良品质，首先自己要做到言行一致，兢兢业业，克己奉公，无私无畏，诚实勇敢。无数事实证明，教师能以身作则，威信就高，教育效果就好;反之，就没有威信，效果就差。

　　2.学科性

　　教学语言应正确地使用专业术语，否则就会引起学科性错误。

　　例如：生物课《血液循环》中有关动脉、静脉、动脉血、静脉血等术语的运用。教材中指出：“动脉是把血液从心脏输送到身体各部分去的血管。”“静脉是把血液从身体各部分送回心脏的血管。”“动脉血是血红蛋白与氧结合后形成的富含氧气、颜色鲜红的血。”“静脉血是血红蛋白与氧分离后与二氧化碳结合，形成的缺少氧气、颜色暗红的血。”教学中不能讲在动脉里流动的是动脉血，静脉里流动的是静脉血等，这样讲就会影响学生对肺循环和体循环意义的正确理解。

　　教学语言应处理好通俗语言与学科术语的关系。有时为了使讲解生动有趣，需要采用比较通俗的语言，但是这种语言仍然应该是优美的，不失学科性的。

　　例如：试比较介绍解剖蟾蜍方法时的两种语言表达的差异。

　　A.我们要解剖的是蟾蜍，也就是通常所说的“癞蛤蟆”。处死之后，放置在解剖盘上，腹面向上，用大头钉固定四肢，然后进行解剖。解剖时左手拿镊子，右手拿解剖剪，从其腹部的下端镊起皮肤……

　　B.我们将要解剖的是癞蛤蟆，先要把它处死，然后放在这个盘子里，让它仰面朝天，用大头针扎住它的前后肢，然后把它剖开。剖的时候左手拿镊子，右手拿剪子，从肚子的下面剪开……

　　在A中把俗称与科学名称结合起来，正确地运用了专业术语，有利于对学生语言表达能力的培养。而在B中，把通俗化变成了庸俗化，是不可取的，失去了教学的学科性。

　　3.科学性

　　科学语言是使教学内容科学准确的重要保证。在教学中应注意用语正确，语句合乎逻辑。如果用词不正确，词语搭配不恰当，语言就会失去准确性。

　　例如：有的教师说：“只要同学们稍微深思一下，就会明白它的含义。”这句话就是状语和中心词搭配不当。因为“稍微”和“深思”是矛盾的，如果把“深思”改成“想”就准确了。

　　合乎逻辑是指教师的语言要符合客观规律，符合思维规律，并起到培养学生逻辑思维的作用。这就是说任何学科都要运用思维的形式(概念、判断、推理)来思考和表达自己的研究对象，教师必须把本学科的内在逻辑通过语言表达出来。

　　4.简明性

　　教学语言的简明性是由教育、教学的特殊任务和其特定的环境和表达方式所决定的。试讲的时间有限，在有限的时间内要把重点知识讲明白，语言的表达必须简明。