这一过程教师的主要工作是：通过讲授、启发、提问等方法让学生理解新知识;通过演示活动，让学生知道新技能的材料、方法、程序和要领;经常性的让学生参与，经常性地与学生互动。对于创作课来说可以通过提问、讨论、探究等活动来实现，分别从直观感知、形式分析、示范讲解、三步依次展现，可以说是层层递进。
1.直观感知是通过提问或观察的活动方式感知画面内容，感知画面的表现形式，这一环节可以设计看一看、摸一摸，让学生真实感受到今天所学的内容和材质，比如在画面中都看到了什么内容?这幅画给了你什么感受呢?这就是第一阶段，也是基础。
2.形式分析就是通过小组讨论或者小体验的活动方式，去分析美术语言，这一环节可以设计模仿、角色扮演、画一画，让学生进一步感受画面中所运用的表现方法，比如画家使用了什么样的表现手法?画家是怎样营造作品氛围的?画家是怎样处理主体物与背景之间关系的?这就是第二阶段，也是进一步深化。
3.示范讲解就是通过观察、体验、尝试(边讲边练)、学生示范、纠错的活动方式，让学生掌握创作的具体步骤和技法，为学生实践打下良好基础。
比如我们以《标志设计》为例，写一篇教学过程：
环节一：直观感知
教师播放多幅现代生活标志，引导学生观看，提出问题：这是一组非常复杂的标志图片，谁能将它们进行归纳?
学生思考回答，教师总结：
现代社会生活中常见的标志可以分为两大类：一是国家、城市、企业、商品、团体、活动、机构等类型的标志，一是交通、安全、场馆、产品使用、质量、操作等类型的公共标志。
环节二：形式分析
1.教师展示香港回归专用标志、中国文联、世界自然基金会、NBA标志、2022年冬奥会标志图案，引导学生思考并提问：这些标志都是由什么元素组成的?
学生回答，教师总结：
数字、文字、图形、夸张变形的图案组成的，同时也是标志的表现形式，比如2022年冬奥会标志，运动的人物形象和2022中的第一个数字组成汉字“冬”。
2.教师引导学生观察NBA标志图案，提出问题：NBA是我们熟知的符号标志，图案表现了什么内容?NBA的标志是通过什么把篮球运动员突出出来的呢?
学生回答，教师总结：
图案主体是一名篮球队员，他正在侧身控球，人物是白色，背景是运用红、蓝衬托出了人物，也是标志的表现形式之一色彩。
3.教师继续引导学生：每一个标志都有它所要传达的信息，比如北京奥申委会徽，同学们想一下设计者为什么要这样设计呢?想要表达什么情感呢?
学生回答，教师总结：
北京奥申委会徽，运用奥运五环色组成五角星，相互环扣，同时它又是中国传统民间工艺品“中国结”的象征，象征世界五大洲的团结、协作、交流、发展，携手共创新世纪;五星，似一个打太极拳的人形，以表现中国传统体育文化精髓，整体形象行云流水，和谐生动，充满运动感，以此表达奥林匹克更快、更高、更强的体育精神。
环节三：示范讲解
教师简单示范设计步骤，并归纳为选题、初稿、定稿、着色四大步骤。
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