教师招聘考试：教育学理论快速复习精要汇总

 体育的根本任务是增强学生体质。

蔡元培于1912年最早提出美育，并主张“以美育代宗教”。

美育的任务：

(1)使学生具有正确的审美观和感受美、鉴赏美的知识与能力;

(2)培养学生表现美和创造美的能力;

(3)培养学生的心灵美和行为美。

劳动技术教育的任务：

(1)培养学生的劳动观点，养成正确的劳动态度和习惯;

(2)教育学生初步掌握一些基本生产知识和劳动技能。

义务教育是依法律规定、适龄儿童和青少年都必须接收，国家、社会、家庭予以保证的国民教育。义务教育是一种强制性教育。

教师是教育工作的组织者、领导者，在教育过程中起主导作用。

教书育人是教师的根本任务。

教师劳动的特点：

(1)复杂性、创造性;

(2)时间上的连续性、空间上的广延性;

(3)长期性、间接性;

(4)主体性、示范性。

教师的素养：职业道德素养、知识素养、能力素养。

学生是教育的客体、是自我教育和发展的主体、是发展中的人。

我国新型师生关系的特点是：

(1)尊师爱生;

(2)民主平等;

(3)教学相长。从根本上说，良好师生关系的建立取决于教师的教育水平。

教学是教师和学生共同组成的传递和掌握社会经验的双边活动。

教学是实现教育目的的基本途径。教学永远具有教育性。教学是学校的中心工作，学校工作心须坚持以教学为主，全面安排的原则。

教学过程是教学信息反馈和师生双边活动的过程，教学中教师起主导，学生是主体。教师的主导作用不是包办代替。

课程是学校教育的核心，是学校培养未来人才的蓝图。

编写学科课程标准和教材应遵循的原则：思想性和科学性统一;理论联系实际;稳定性和时代性结合;系统性和可接受性结合。

知识不等同于智力，掌握知识的多少并不能标志智力发展的水平。教学过程中要把掌握知识和发展智力结合起来，只重视能力培养的形式教育论(英国洛克)和只重视知识传授的实质教育论(英国斯宾塞)都是错误的。

赫尔巴特提出了传授知识与思想品德教育相统一的规律。

教学过程的基本阶段：

(1)激发学习动机;

(2)感知教材，形成表象;

(3)理解教材，形成概念，这是中心环节;

(4)巩固知识;

(5)运用知识，形成技能技巧。

主要的教学原则：

(1)科学性与教育性相结合的原则;

(2)理论联系实际的原则;

(3)直观性原则;

(4)启发性原则;

(5)循环渐进原则;

(6)巩固性原则;

(7)因材施教原则。

 

 

两种对立的教学方法思想是启发式和注入式。我们应当提倡启发式，反对注入式。

教学的基本组织形式——课堂教学。

常用的教学方法：

(1)以语言传递为主的教学方法：①讲授法：②谈话法;⑧讨论法;④读书指导法。

(2)以直观感知为主的教学方法：①演示法;②参观法。

(3)以实际训练为主的教学方法：①练习法;②实验法：⑧实习作业法;④实践活动法。

(4)以探究活动为主的教学方法：发现法。

(5)以情感陶冶(体验)为主的教学方法：①欣赏教学法;②情境教学法。

教学工作的基本环节：

(1)备课;

(2)上课(教学工作的中心环节);

(3)课外作业的布置与批改;

(4)课外辅导;

(5)学业成绩的检查与评定。

一节好课的基本要求：

(1)教学目的明确。

(2)内容正确。突出重点，难点，抓住关键。

(3)结构合理。上课有高度计划性、组织性、效率高、效果好。

(4)方法恰当。

(5)语言艺术。

(6)板书有序。

(7)态度从容自如。

德育教育一般包括：政治教育、思想教育、法纪教育和道德品质教育四个基本方面。

德育过程是对学生知、情、意、行培养提高的过程。知、情、意、行是品德心理的四要素。行是学生思想品德形成与否的关键，也是衡量一个人思想品德水平高低的主要标志。德行过程是沿着知、情、意、行的/顷序发展的，但其中任何一个要素都可以作为品德培养的开端，即思想品德教育具有多端性，即德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程，教师应“晓之以理、动之以情、持之以恒、导之以行”。

活动与交往是形成学生思想品德的源泉和基础。

德育原则：社会主义方向性原则;从学生实际出发的原则;知行统一的原则;集体教育与个别教育相结合的原则;正面教育与纪律约束相结合的原则;依靠积极因素，克服消极因素的原则;尊重信任和严格要求学生相结合的原则;教育影响的一致性和连贯性原则。

马卡连柯的平行教育理论：集体教育与个别教育相结合的原则。

德育的途径：思想政治课是特别的重要途径，其它各科教学是最经常、最基本途径。

陶冶教育包括人格感化、环境陶冶、艺术陶冶三种。

班主任工作的主要任务是：带好班级、教好学生。

全面了解和研究学生是有效地进行班主任工作的前提和基础。其中观察法是一种最基本的了解方法。

组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。培养正确的集体舆论和优良的班风，这是衡量班集体是否形成的重要标志之一。