湖南德育的原则、途径和方法辅导(2)

 

　　1、爱护、尊重和信赖学生。

 

　　“皮格马利翁效应”(也称“期待效应”或“罗森塔尔效应”)：1968年，两位美国心理学家在一所小学三个班级中进行了一个“发展测验”。测验后，他们以赞美的口吻将有优异发展可能的学生名单通知有关老师。八个月后，他们又来到这所学校进行复试，结果表明，名单上的学生的成绩有了显著进步，而且性格更加开朗，求知欲望增强，敢于发表意见，与教师的关系也特别融洽。事实上，他们提供给教师的名单只是随机抽取的一些学生，通过这种“权威性的谎言”按时教师，坚定教师对名单上学生的信息，虽然教师把名单藏在内心深处，但是他们还是掩饰不住地通过各种方式对名单上的学生给予了更多的关注、爱护和信赖，学生潜移默化地受到了影响。

 

　　2、教育者对学生提出的要求，要做到合理正确，明确具体，宽严适度。

 

　　3、教育者对学生提出的要求，要认真执行，坚定不移地贯彻到底，督促学生切实做到。对学生的缺点和错误决不姑息迁就。

 

　　(四)教育影响一致性与连贯性原则

 

　　教育影响一致性与连贯性原则是指进行德育应当有目的、有计划地把来自各方面对学生的教育影响，协调一致，前后连贯地进行，以保障学生的品德能按教育目的的要求发展。

 

　　学生品德是在学校、家庭、社会各方面长期教育影响下发展的，这些影响不仅存在着矛盾和对立，而且前后不连贯，如果不加以阻止，必然会削弱学校教育对学生的影响。

 

　　贯彻教育影响一致性与连贯性原则的基本要求是：

 

　　1、要统一学校内部的多种教育力量。校长、班主任、各科教师和全体职工，要形成教育的合力。

 

　　2、统一社会各方面的教育影响。学校应与家庭和社会有关机构建立和保持联系，形成一定的制度，及时或定期交流情况，研究学生的教育状况，制定相互配合的方案，分工负责，共同努力，控制和消除环境中的不利影响。

 

　　3、对学生进行德育要有计划、系统地进行，做好衔接工作，使对学生的教育前后连贯一致。要防止时紧时松，时宽时严，断断续续。

 

　　(五)因材施教原则

 

　　因材施教原则是指进行德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育，使每个学生的品德都能得到最好的发展。

 

　　孔子提出了解学生的有效方法：“视其所以，观其所由，察其所安”。

 

　　贯彻因材施教原则的基本要求是：

 

　　1、深入了解学生的个性特点和内心世界。

 

　　2、根据学生个人特点有的放矢地进行教育。

 

　　3、根据学生的年龄特征有计划地进行教育。确保德育切合小学生的实际以及连贯性和巩固性。